聯合報民意論壇九月二十八日刊登兩篇叩應文章，一則「教師節，教師快樂嗎？」另一則為「教師節，老師好鬱卒！」前者為一位國中校長闡述老師的心聲，後者為一位教師的親身體驗，由這兩篇文章內容充分表達出現代教師的心情與感受，也是當下教師應接受的挑戰。有教師憂心，由於政壇及社會亂象橫生，學生分不出什麼是非價值所在，只要他喜歡，有什麼不可以？因而失去信心，充滿著鬱卒，文中根據台北市教師會發表憂鬱指數調查結果，近半數大台北地區教師，自認有憂鬱傾向。並指出，教師對當前教育政策之搖擺不定，人云亦云，想到哪裡就做到哪裡？缺乏完整的構思與方向，使得當前教師無所適從，失去安全感。尤其在正常課程之傳授外，又增加許多不同的專案工作，而這些工作美其名要融入各教學領域，但又因緊湊的課程及無多餘的人力資源與編制，根本沒有時間及精力可以融入。尤其，現代少數不理性家長又難溝通，總認為他是對的。他的子弟在學校犯了錯，卻怪學校沒把他教好；他的子弟確實在校表現不好，且影響到老師上課秩序，剝奪其他同學的授教權，對老師之指正不予理會，甚至罵老師，家長仍然怪老師不對！因此，負責任的老師深覺無力感，不認真的老師只好放牛吃草。所以有的老師憂心，未來社會與國家的發展，將是令人耽憂的。

由上所述，可顯示當前教師的心態，但若從教師節的由來及意義來看，在中國教育史上，孔子的「有教無類，因材施教」教育精神，乃是萬世師表的崇高典範。不管世局如何亂，社會風氣如何敗壞，只要大家能秉持教育家福祿貝爾之「教育無他，唯愛與榜樣！」即使再頑固的學生或家長都會改變的。因此，在慶祝教師節之同時，我們還是請老師們不要灰心，要有信心，教育的功能仍然是亙古長存的。

鄭石岩教授在「覺，教導的智慧」一書中，指出「教育需要老師的愛、睿智與勇氣」，他認為「教導是一件艱鉅的工作，師長應苦其心志，在動心忍性中，引導孩子長出智慧與德行的新芽。」已故前教育部長林清江認為「當前教師的角色應了解社區、國家及世界的變化，引導學生成為國家與世界光明歷史的參與者與創造者。」黃炳煌教授在「教育與現代化」談到「新師道」之定義：「今日的師道尊嚴，絕不是靠傳統的道貌岸然或板起面孔說教就可以維持的，只要大家做到『和藹而不隨便，親切而不亂來』，那麼師道尊嚴一定可以維持的。」高強華教授認為「教師的工作和醫生行醫相比，挑戰性和鼓勵性均無絲毫遜色，而教學又可提供許多了解他人內在心靈世界的機會，其意義和價值較之解除病患疾苦，似乎更勝一籌。」

台北市家長教育成長協會理事長林文虎先生在「好的老師在這裡」一書中，列出優質教學宣言，指出『我學故我在、我變故我在、我愛故我在、有power故我在』，其中很明顯的點出，身為現代的教師應隨時不斷的學習，因應時代的變遷而隨時調整自己的教學策略與方法，永遠秉持著「愛與尊重」面對學生，樂在工作，散發出老師的活力與熱情，就是影響學生的轉捩點，教師也就會是亂世中的最終希望。

總之，當前教師之重責大任與專業地位，絕對不會因為傳統師道之衰微而稍減。社會的變遷、科技之發達與知識的爆增，以及價值觀念之多元而分歧等趨勢，只有更加凸顯教師素質良窳的重要性。因此，在慶祝教師節之同時，我們身為教師及教育工作者，更要體認自己的時代任務與使命，努力奮發，勇往直前，做時代洪流之砥柱，必能讓社會、國家重現光明之遠景。