在高齡化、人口移動與文化轉型的今日社會，我們必須重新想像大學的角色。大學不應只是青年的教育場域，更應成為全齡學習、社會支持與文化再生的樞紐。尤其當大學座落於金門這樣一座文化交會、歷史深厚的島嶼，其潛能更應被積極發掘。
金門具有一個特殊的人文地景，它位於海洋與陸地、傳統與現代、西方與東方的交會之處，遠非所謂的「邊陲」，並且還由於其多元的文化、豐富的物質及非物質的資源，因而也就是很容易發展成為一個文化與制度創新的實驗場。在這片文化底蘊豐富的土地上，從閩南文化的信仰與語言、僑鄉文化的跨國遷徙經驗，到戰地文化的歷史記憶與創傷情感，均深植居民生活經驗，構成了金門獨特的社會文化網絡。在這樣的脈絡中，大學不只是一個高等教育的場所，它還可以串聯各級學校、連結社區，從而發揮其社會責任，並成為終身學習與社會創新的文化基地。
大學，特別是作為金門地區的國立大學，它不僅是知識生產者，更應是地方連結的行動者。首先，透過推動銀髮學習、社區課程、口述歷史與跨代共學計畫，大學可成為涵蓋各年齡層的終身學習基地。這樣的學習並非僅止於技能訓練，而是參與公共生活、形塑自我認同與重建社會連結的歷程。其次，大學可與社區、衛生機構合作，建構在地化長照支持系統。整合護理、社工、心理與科技資源，推動健康促進、居家照護與智慧照護技術，不僅回應高齡化的需求，也成為學生實踐公共服務的教育平台。這樣的結合，不只強化照護資源，也促進世代理解與共融。
同時，金門的多重文化經驗提供了大學發展「文化療癒空間」的契機。透過歷史展演、藝術共創與生命書寫等活動，讓居民參與自身經驗的轉化，也讓年輕世代理解地方記憶與家國情感。文化不僅是傳統資產，更是支持心理健康與社會連結的重要資源。金門的小而完整，海洋性開放與歷史厚度，使其具備社會創新的實驗條件。大學若能擔任協作的催化者與制度設計者，將教育資源轉化為社會能量，不僅可創造金門特色的學習與照護模式，也能為台灣未來社會的共好發展提供典範。
總體上來說，金門擁有豐富的文化資源與社區結構，結合大學既有的師資、空間與課程優勢，足以打造一個涵蓋銀髮學習、技藝傳承、跨代共學、社區書寫的終身學習平台。課程內容可橫跨歷史文化、健康促進、生活美學、地方實踐等領域，並邀請在地耆老與文化實作者進入教學現場，使知識流動的方向不再只是由上而下，而是生成於地方的交流與互信。並且，由於金門重視教育、各級學校之間的關係密切。於是，大學可以有效地扮演社會共構的公共角色，令其在金門這樣一座歷史文化交會之島，成為島嶼韌性的核心，串聯學習、照護與文化，打造具實驗性與前瞻性的社會創新基地。這將不僅是金門的契機，也是全台灣未來的方向。