中小學師資荒問題，近來引起社會各界高度關注，日前，立法院擬修正《教師法》第二十五條，針對遭停聘調查後獲還清白之教師，明定應補發停職期間全薪，包含過去被排除之學術研究加給，我們肯定這份遲來已久的正義，但也要嚴正地指出，在教育環境急遽惡化，親師生關係日趨緊張的當下，此一修法頂多只算治標，要真正吸引優秀師資，還有諸多面向必須同步檢討。
曾幾何時，向來被視為是工作穩定的教師，如今竟被不少人視為是「危險職業」，國語日報社公布2026年「兒少大未來」職業探索問卷調查結果，教師首度進入最不喜歡職業前十名，可謂冰山一角。當下一代對「為人師表」如此卻步，我們所面對的，已不僅是待遇或制度的修補問題，而是整個教育體系正逐漸失去專業守護者的深層危機。
這份調查折射出當代兒少對職業想像的深刻變化。在3C環境下長大的孩子，認識世界的管道多元而快速，網紅、電競選手等新興職業因接觸頻繁而備受嚮往。反觀教師職業，需要長時間與耐心投入，並非立即可獲得回饋，且在教學現場，孩子們親眼目睹教師要處理家長、學生提出的種種複雜問題，從課業輔導到情緒安撫，從家長投訴到行政報表。當教師自身在職場中顯得疲憊、防衛、無力，下一代自然難以對此職業產生嚮往。
更令人憂心的是，另有調查顯示教師幸福指數僅五十分，近六成教師五年內曾動念離職，近七成不支持下一代投入教職。當在職教師都不願鼓勵子女從教，這已不僅是「不喜歡」，而是整個世代對教育專業的集體退縮。
國會啟動修法，算是正向回應社會對師資荒的擔憂，旨在翻轉現行將教師「學術研究加給」視為「恩給」的錯誤觀念。長期以來，受調查教師即便最終獲判清白，補發薪資仍被剔除研究加給，等同讓無辜者為行政程序買單。數據顯示，多數被捲入校事會議調查的教師並非確實違規，卻在過程中蒙受名譽與經濟雙重打擊。修正《教師法》第二十五條補發全薪僅是「遲來的補償」，真正的制度正義應落實於：確實減少濫訴、縮短審議時程，並從源頭強化專業支持與家長責任，減少冤錯案件的發生。
職是，補發全薪只是還教師清白的第一步。要從源頭穩定師資、確保教育品質，還必須啟動以下四大面向的改革進程：
第一，全面檢討不適任教師處理機制。建立專業、獨立且透明的調查機制，明確將停聘視為最後手段，大幅縮短審議時程，並建立教師專業支持系統，在問題惡化前介入協助。
第二，提升教師待遇。教師薪資結構長年停滯，學術研究加給被視為「恩給」而非專業薪資組成，嚴重低估教師勞動價值。應盡速確立公教待遇調整機制，建構合理且具競爭力的薪資結構。
第三，減輕教師工作壓力。行政減量絕不能淪為口號。教育部應會同各縣市教育局處，全面盤點非教學必要行政業務，推動教師專注教學的本業回歸。
第四，落實友善校園。終結濫訴文化，建立家長責任機制。教育部應推動校園事件處理層級化，明確區分刑事不法、行政違失與親師溝通爭議，並修法要求濫訴家長承擔必要費用。
教育是百年樹人的大計，教師則是這項大計的守護者。當教師尊嚴崩解、專業不受尊重、工作環境惡化，今日低迷的士氣，終將演化為難以逆轉的教育災難，留給學校教育的時間不多了，此刻，我們需要的是一場徹底的體制改革，讓教師從防衛性的自保中解脫，回歸專業教學本質。