「不好啦。不好啦。校排才五十幾名而已。他讀得很不好啦。」
巧遇一位家長，她如此「悲觀」的皺著眉且神情極其擔慮般的說著她那就讀國中孩子的課業成績。
光是一個年級，就有六百六十幾個孩子的學校，校排排名已在前五十幾名的孩子，該給予的，應是家長的肯定與讚賞來鼓舞這孩子更加信力奮發，怎仍「不滿足」的猛搖著頭、否定這孩子認真後的成果呢？
「孩子的身體健康鍛練與良好品格的養成是最為首要的。至於體制教育的功課分數應在意的，該是那份盡其心力的態度及是否用對讀書方法與要領。你的孩子在健康、品德、課業三項上都是師長們有目共睹所公認讚賞的好學生的呀。對孩子的要求標準就別那麼高吧。…」我對這位媽媽笑言「勸說」著。
可不是嗎？
有個成長在單親家庭的國二孩子，在一次體育課時突然暈倒。送醫急診竟已是心臟衰竭。一年來以院為家的他等不到心臟的器官捐贈。醫師說，那就得趕緊更置昂貴價額的人工心臟。
接獲這募款訊息的我，略盡棉薄之力的捐款中，心裡對這孩子真真感到無比的不捨與耽慮。
我相信，此時這孩子的媽媽心中深深期冀的，定然是「只要孩子健康的活下來」，而不是一個在功課成績上要很會讀書的資優生。
不是嗎？孩子健康的活著就有無可限量的未來與希望。功課分數不是人生成就「拍板定案」的唯一途徑。
而，遺憾的是，這國二孩子在置換人工心臟後竟仍是回天乏術，告別了人間。
「…健康的活著就好。…」饒夢霞教授在親子互動的講題裡，我曾多次的聆聽她如此的說著她對她女兒這別無所求的「唯一要求」。
而，上述兩個孩子的實例兩相對比後，為人父母者，在望子成龍望女成鳳的心理期冀下，對孩子多一些肯定與鼓舞的力量之外；孩子能日日光燦活力十足的「健康的活著」，珍貴至重呀。