「要怎麼畫呢？這麼多房子擠在一塊。」
「老師您來一下，我不知要如何下筆？」
「這條街道的天際線，到底要擺高一點，還是低一些？」
「我只能畫到這，請老師幫忙一下，讓我可以再繼續畫下去。」
這是我帶領卓環國小高年級同學到東林社區寫生，學生上課時一般的反應情況。
學生丟出這麼多的問題，我就得東奔西跑，隨傳隨到，幸好體力還行，並不覺得疲累。只是當我接過學生畫紙的那一刻，總得先將它與景物對照一下，這僅只一瞬間的光景，心中便要馬上浮現如何下筆的盤算，隨即拿出自己鉛筆袋內深黑的炭精筆，在畫作的關鍵處塗抹起來，此時還要不時的回頭向孩子說明究竟，叮嚀再三，這種邊畫邊教的過程，確實讓孩子甚有受益，因為從接下來他們的大膽揮灑，便可見到端倪。
正忙碌間，東林社區發展協會前理事長林福德先生，突然自街道的另一頭匆匆走來，很誠懇的向我表示：「看到這麼多孩子來這兒寫生，給社區增加不少生趣，真的讓人感到歡喜，如果可以的話，是否孩子今日的這張畫完成之後，由我們協會來典藏，當然我們會給學生一些鼓勵的。」林前理事長的美意，我十分贊同，想到畫都還沒完成就有人急著要收藏，這真是一件想都沒想到的事。我想他真正的用意，應該是要鼓勵社區的孩子，是出於一份高尚的教育愛所致，想像著有那麼一天社區舉辦慶祝活動，適時地將孩子今日畫的圖畫show出來，那將是一件多麼令人雀躍的事啊！想到這我的心也跟著怒放起來，這麼有意義的事，能不全力促成嗎？
回到學校，即刻將林前理事長的一席話，轉達給教導主任張瑞麟老師知曉，乍聽之下張主任的反應同我一般。還說長年以來，附近的幾個社區，經常給學校很多協助與支援，這回若真有機會讓孩子學習回饋，確是一件再好不過的事了。看到雙方的想法這麼接近，意願這樣高昂，態度又如此誠懇，我的心更溫暖了。
這張素描稿要轉換成水墨畫，剛好是在教育部訪視委員期中視導的時間，原以為學生會因為外人在場而心生畏怯，影響現場的表現，但事實卻恰恰相反，外賓的來到，反而讓孩子有更多的專注與投入。
那天學生坐定之後，便主動的按照我先前規定的作業程序，擺好了各式作畫用具。開始下筆時也都能牢記我平日所教導的「乾、濕、濃、淡」和「皴、擦、點、染」的用筆八字訣。開始作畫時學生普遍都能先蘸墨，在舔紙上試墨色並了解筆的含水量，此外為了使畫面顯露出較豐富的筆墨趣味，多數學生猶能記得落筆時務必從濕畫到乾，中途若沒必要，絕對不去蘸墨或蘸水的原則。看到學生這樣聚精會神的揮動著毛筆，一筆一畫不斷的往宣紙上堆疊，心中甚感欣慰，我想當他們不再頻頻向我「洪老師長或洪老師短」的發出求救信號時，這應該是他們潛能被開發得最多的時刻了。
時間一分一秒的過去，大約半個小時光景，已經有人畫完了圖畫，待我略加潤飾，一件佳作便產生了，隨即將之張貼在講台前方的白板上，嘿！畫面還挺「亮」的。沒多久第二、第三，甚且第八、九、十張……都接二連三地被完成了，只好請替代役的大哥哥一一幫忙貼上。才一會兒功夫，這大白板上就佈滿了十幾張孩子們天真無邪的水墨畫。這時不只我自己，就連原先圍繞在周遭的委員們，也情不自盡地趨前細看並用手邊的相機拍了照，臉上還堆著滿滿的笑容。
下課之前，我先對今日學生的上課表現給予嘉許。接著又把先前戶外寫生的情況以及如何完成一張寫生圖稿向委員們說明，目的是要讓他們了解，這種通過「對景直觀」的教學方式，可以讓學生經由觀察去理解現場景物的空間關係，並從中領略美術學習的趣味與奧妙，進而建立其正確的繪畫觀念。而水墨畫的學習，則是通過與筆墨的直接接觸，讓孩子有機會親近東方的傳統藝術，相信這種深具溫柔敦厚的教學內涵，一定能給孩子正面的影響。
下次上課，孩子便可在自己的畫作上敷色並落款，可以預見這批敷過色的畫，必當更趨生動完美。孩子的繪畫，因為有著大人所欠缺的「赤子童心」，故而特堪玩味。林前理事長慧眼獨具，能即早預見社區新生代的「精彩」並予以重視，我在佩服之餘，當盡力發揮一位教學者的本份，促使這樁「好事」早日美夢成真！