元月十二日開始，金城鎮公所一樓前廳有一個別開生面的展覽活動──古城國小親師生美展，這些天到公所洽公的民眾，應該都會留意到這個展覽才對，駐足細觀，不僅讓人對古城國小在美術教育上的紮根，留下一些印象，也要對這批作品予以肯定，用力的按個讚了。試想一個才僅擁有一百多個學生的袖珍型學校，竟能在美育上這般突顯，確實是不容易的。就我本人來說，因為美展中諸多的書法和水墨畫作品，都有我指導、批閱過的痕跡，故而在觀賞的時候感覺特別親切。
會到古城國小教藝文深耕書畫課，是我萬萬也想不到的事。那是三年前一個偶然的餐敘場合，與我有同窗情誼的古城國小校長董國正先生同我提起，現在的學童都不會寫毛筆字了，眼見這優良的傳統文化不能在新一代孩童的身上生根發芽，總覺得十分可惜，希望我可以撥空到他的學校去傳承。原先因為我在其他的幾個學校已有類似的課程，有點應接不暇了，但見董校長滿腔熱忱，一臉誠意，若予以回絕似乎不近人情，便當場應諾。
就這樣我走進了古城，開啟了一段新的書畫教學因緣。
剛開始的第一年，學校希望以教導書法為主，我帶著學生寫大字楷書，此中雙鉤執筆和懸腕運筆是我最強調的兩件事，本以為學生會叫苦連天，但一直以來都沒有見到半個愁眉苦臉的面孔。接著是發現桌子偏高，便又要求大家站著書寫，學生竟然也都能忍著腿痠，去適應我的要求。當筆法學習告一段落，緊接著的重點就是要追字形了，字形要寫好是需要花費一番工夫的，首要工作是先找一本好的碑帖範本，唐代書法家歐陽詢的九成宮醴泉銘，一直是我最樂於選用的字帖之一，理由是它的筆法剛硬，適合用來給初學的孩童「強其骨」，至於它的間架結構更是娟秀挺俊，完美無瑕，學習者至少不會把字給寫歪斜了。臨帖的過程有些人的悟性較好，其於筆法、字形乃至行氣都能面面兼顧，寫得有模有樣，令人刮目相看。但我更在意的是教室內整體的氛圍，故而經常有意無意之間來一句：「有沒有興趣啊？」或是「好不好玩呢？」之類的話。當然天真的孩子總是給我正面的答案，這真是讓人心花怒放到不行，也大大的提高我那津津樂「教」的興致了。
一年之後，承辦人麗芬老師有了新構想，希望我能教小朋友畫水墨畫。從此我便帶著孩子從學校附近的景物畫起，先是明遺北門老街，再是北門城樓、風獅爺、文台寶塔、寶月庵、古崗村的洋樓民宅……。舊金城是明代在福建沿海地區設置的四個千戶所當中的一個，故而古蹟遺址較之他處豐富許多，而這些有著歷史印記的景點，如今都成為孩子們最好的繪畫題材。通常我們到一個地點之後，我會先對景物就繪畫的觀點略加解說，然後再讓學生散開，去尋找自己喜歡的角度揮灑。在這對景描繪的過程中，學生的困難是難免的，畢竟複雜的現實景物要轉換到平面的畫紙上，對十來歲的孩童來說是有難度的。此時我便得像忙碌的蜜蜂一般，東奔奔西跑跑的對每一個學童進行個別指導，有時候甚且還要抓起學生的畫筆，當場鉤勒個幾筆來促使孩子繼續往前畫的動力。
有了室外寫生的初稿，接著便是如何轉換成水墨了。水墨是用毛筆畫在宣紙上的創作，強調墨色與筆法。但對小朋友來說，理論技法只要讓他們粗略認識，有些概念即可，不必過於苛求，畢竟兒童畫最迷人的地方是在它的童心與童趣，若失去這個本質，所有技法的指導都毫意義。因此我大略的將水墨技法歸納成簡單的八個字：皴、擦、點、染、乾、濕、濃、淡。我經常對著孩子說：「不畫水墨則已，一旦提起毛筆作畫，便得將這八字金言放在心上，去針對不同的題材靈活運用。」當然要用手上的這支毛筆，通過這幾個字去完成一幅畫作也不是那麼容易的，我是經由一遍又一遍的示範，讓孩子現場直接觀察我的畫法，等他們有了粗略的認知之後再分頭去嘗試，一次不成再來，若還不行再試，這顛簸學步的過程還真有點費勁。但事情總有苦盡甘來的時刻，當班上第一件完成的水墨畫被我貼上白板時，其他的人也會不自覺的被一股榮譽心催促著，接著第二、第三張也被貼上去了，下課前當整個白板佈滿著五花十色的畫作時，一種快樂而滿足的喜悅神采，閃亮在每個孩子的臉上。
每年的四、五月間是金門木棉花盛放的季節，巧的是古城國小的校舍前種了一排整齊高大的木棉樹，清明前後，那燦亮鮮紅的花海景色，給人如詩般的意境。心想這麼獨特的美景，若能被繪錄下來那該有多好？這回趁著教水墨畫之便，特地針對這個意象，規畫了兩種課程，讓孩子嘗試去畫這孰悉美麗的風景。一是以花鳥畫的方式教他們先對木棉花做局部觀察，留意花瓣的變化，花朵與枝幹之間的關係，稍後以大毛筆蘸上橙、紅或紫色，在宣紙上畫出大大的花朵，接著用略帶濃墨，畫出粗細合宜的枝幹去將花朵串連起來，再配上兩隻小鳥，便是一幅活潑生動的花鳥畫了。另一課程是帶領學生校園寫生，這回將題目訂為：木棉花開的校園。是要讓學童清楚明白今日繪畫的重點是在「繁花盛開」這個意象上，古城國小位在一個斜坡地上，整個校區自校門外至辦公大樓，地勢節節上升，這種爬坡地形卻給了我一些靈感，何不藉此直接指導孩童以散點透視的方法作畫？主意拿定後便與學童從校門外的路盡頭開始畫起，先畫出眼前的幾株高高的椰子和南洋杉並確定校門的位置，接著走進校內，坐在廣場上再畫眼前那一片盛開的木棉花海和明亮的校舍，這樣的一種走動式的畫法確實多了難度，但也讓學生體驗到另一種不同的寫生趣味。展場中的幾張紅花怒放的校園景色，正是經過這麼一番折騰而獲致的。
值得一提的是這所學校對藝文一事，不僅只在孩童身上著力，也重視教職員工的書法薰陶，當然這與校長本身的文化素養，藝術喜好頗有相關，董校長會寫愛寫，更可貴的是他想推己及人。兩年多來我已經有好幾次機會，利用週三下午教職員進修時段到學校和同仁研討書法，我從最初的文房墨寶介紹，如何選筆、執筆、運筆、姿勢到各種書體的講解、示範。再是老師們的現場書寫，宣紙的練習、作品的完成到落款的搭配等都一一嚐試過了。除此之外我也利用自製的「書法之美」圖檔，將書法的源流，書體的演變、特色，書家的故事詳加解析，讓老師們對傳統書法的脈絡有所理解。更可喜的是學校為提升大家的欣賞水平，還舉辦過教職員藝文參訪活動，為此我還曾特地跑到縣議會的藝文走廊，去幫他們導覽一個兩岸三地的書畫展呢！這次美展校長在紅紅宣紙上寫的「藝文深耕」四字有板有眼，很見功力，耀明主任的標草臨習，亦不示弱。其他在藝文深耕和我一起協同教學的幾位班導師，亦多能揮寫自如，頗有實力。
上學期末，教學組長麗芬老師告訴我，這次藝文深耕期末視導，台灣來的教授委員曾向她提起，古城國小藝文深耕的書畫作品量多質優，為何不對外發表，好讓金門各界有所了解呢？這個意見給了學校很大的鼓舞，校長馬上聯絡鎮公所商借場地，敲定開幕日期和展出的天數，我想這一切的努力無非都是為了孩子，當孩子在舞台上盡情的展現自我時，最讓人感到欣喜的應不只是一項成果的發表而已，更重要的是可以藉這樣的活動看到未來的新希望！