近幾年來，由於台金交通的便捷，加上地區基於政經建設、文化教育提升發展等需要，獲邀來金講學或指導的學者專家、長官各階層人士可謂絡繹於途。因而，筆者與很多人一樣，或許有更多的機會，去聆聽他們的演講，分享其經驗，同時也欣賞到不同的氣質、修養與風範。有些人親切平易，豐富的人生閱歷與廣博的見聞、風趣高雅的談吐令人景仰；但也有部分似乎只專精於某一領域而已。人們在人際的互動中，每一個人隱約與無意中似乎都在評鑑衡量周遭的人。同樣的，受到他人的衡鑑與評價。因而要成為一個有氣質有教養，且受人喜愛尊敬的人委實不易。

我們常說，教育可改變人的氣質與修養，氣質與修養好像是很抽象的東西，事實上，它隱約間似有脈絡與跡象可尋，古人所說「坐如鐘、立如松、行如風、臥如弓」，誠於中而形於外，因而它自然而然表現某些行為。從心理學上來說：氣質就是一種與生俱來的行為方式與情緒反應。根據心理學家的分析，氣質可涵蓋以下項目包括：動作活動量多與少、處事有無規律性、對人的趨避親和力、對環境適應能力高低、處事反應的機智與強度不同、對刺激的反應或差異、情緒本質反應與控制能力、注意力能否集中與持久、堅持度的強弱等，這些都屬於氣質的要素，它有些是相當先天的，每個人都有其個別差異，本無所謂好壞，然而，日後隨著父母的期望與教養方式不同、社會的要求有所差異，加上各自的因應與學習情況，自然而然也就產生不同的氣質與行為。

另一方面，從社會學上的觀點來看，氣質是一種氣度、一種風範、是一種素養，它包括性情、風度、動作、語言等項目。它似乎是比較後天，是可以培養與學習。如人們對性情溫和、樂觀大方、動作幽雅舉止恰到好處、說話有節度，合情合理，讓人樂於接受的人們，都會說是氣質好。此外，氣質包括四個項度：一、先天與後天：有些是與生俱來，有些是透過學習陶冶與自我調整而產生。二、生理性與心理性：如不同體型、血型、內向與外向個性均有所不同；三、傳統與時代：不同的時空，對氣質又有不同的認定與喜好。四、集體與個別性：例如住在城市與鄉村、就讀不同的學校、從事不同的職業，等均產生不同的氣質。

氣質雖源自天生，但是可經後天不斷的改變，這也就是教育的效果與價值，根據兒童心理學家的看法，孩子自兩歲開始學講話後，就進入第一個反抗期，對事物的認知與理解慢慢運用不同方式如說、哭、抗拒、情緒與動作，來表達想法與意見，以至於進入國中的反叛期、高中的狂飆期，氣質與修養均在逐漸形成中，父母在在都需要從嬰幼兒期就要開始給予好好的引導，來陶冶塑造孩子高雅的氣質。慢慢建立其良好的生活習慣與道德價值觀，以避免過份的順從放縱，養成為所欲為或驕寵的行為。

不曉得你是否會有這樣的感受，在很多學校的教育現場、在周遭你所認識的孩子中，有許多人讓人覺得活潑有餘，自治、自律與可愛不足，孩子的行為舉止，能表現的落落大方，有禮懂事，體諒他人的氣質與修養者並不多見。是否我們的整個教育方式與制度，社會價值觀，變革的太快，過度強調以孩子為中心的教育模式，失去傳統文化中某些極具價值的東西，如孝順、尊師與敬長等的薰陶；自我意識過份強調使許多家庭解體，喪失家庭教育功能，難給孩子有效啟迪引導；親師都比較重智育而不重視生活教育；以及媒體許多公眾人物無法提供優質的典範等等因素所影響，因而一般人要教養出有氣質的孩子實在不易。

氣質就是一種風範與素養，也可說容易與他人建立好人際關係的一種特質與能力。每個人都不太相同，美麗或瀟灑的人並不一定代表有好氣質，但聰明的人常會思考自省自己的行為，比較容易自我提升與調整。雖然，氣質某部分是天生，但性情、風度動作、語言等要素所衍生的好的行為指標：如親切開朗、健康樂觀、常帶微笑、溫和體貼、不以自我為中心、幽雅大方、謙虛有禮彼此尊重、說話有分寸，多給人鼓勵等都是容易受到他人的歡迎。它可從家庭教育潛移默化獲得，以家人、師長、周遭人物為榜樣典範去學習或思索探討，從人情練達生活中去體會、從經常自我反省調整、從閱讀旅遊中開放視野心胸。讓自己不斷蛻變。人們在人生旅途中，自然而然會閱盡各式各樣人物，只要用心與有心，他們都是一面鏡子，可用以自我觀照。幫助我們思索，如何自己調整與履踐，讓自己活的自在愉悅，且成為有氣質而受歡迎的人。