適逢暑假，貓仔我接受親友之託，教一群小三、小四的小朋友基礎美語，雖說是從基礎打起，這班的成員可一點也不基礎，有從台灣回金「短期進修」的名補校學生，也有幾個是從小在安親班「浸潤」的小孩，有的是輾轉各大補習班的「大補玩」，可說是各路英雄齊聚一堂。

第一堂課，當然得先摸摸這群小孩子的底，看看到底程度在哪一個水平，以便日後調整教學活動與進度，於是乎，貓仔我就請這些孩子唸一遍字母給我聽，字母，夠基礎了吧！孩子一臉「一塊蛋糕」(a piece of cake│「很容易」的意思)，西哩呼嚕的就唸起來了，果然是相當順暢無礙，顯見是有學過那麼一陣子，只是不聽則已，越往下聽，越是冷汗直冒，ABCD雖不十分準，也有個七八分樣，沒想到從L之後，就讓我快要抓狂，ㄟ(三聲)樓、ㄟ(二聲)母、恩、：：：批、：：：阿(三聲)而、ㄟ(二聲)死，：：：ㄇㄜㄨ一，打不溜、ㄟ(二聲)ㄎㄟ死，歪、力。貓的，這總「洋涇濱」的英文，從我貓娘的老師輩退休之後就沒再聽過了，居然出現在未來的主人翁身上，這不糾正一下怎麼了得。

於是乎，我抄著大學時代被外國老師「監督」出來的發音，再唸了一遍，沒想到小朋友居然說，「老師你唸得好怪喔！」「老師，我們老師都不是這樣唸的ㄟ！」唉！要不是貓仔我是本科系畢業加上二十六個字母的音標不知道看過幾百遍，唸的就更不用說了，一個一個音得要外國教授通過，才算OK，我還真的會誤以為自己是錯的，好在，實力雄厚，貓呼善哉。

為了給孩子正確的觀念，只好對他們曉以大義，外國人都是這樣唸的，錄音帶也是這樣，字典的音標發音就更不用說了，於是孩子在我再三提醒絕對不要用「台灣英文」之下，好不容易，這群孩子糾正了發音，雖然還是偶爾會不小心唸錯，總也看到他們努力在改掉七年多的積息。就在貓仔我覺得儒子可教，可以好好培植時，貓嗚，來了一個台灣某名補校的小孩，也掛在班上「旁聽」。孩子的親戚跟我說，「這孩子程度很好，是某某名補校教出來的，這課程內容對他來說可能會太簡單喔！所以讓他跟著玩就可以了。」好吧！受一點，對這群孩子來說應該也是挺不錯的，新同學應該可以成為孩子的學習榜樣，沒想到，一唸之下，還是一樣荒腔走板，喵阿我的天！實在是受不了，只好又一次「導正視聽」。

沒想到這孩子左一句「可是我們台灣都不是這樣唸的」，右一句「可是我們台灣都不是這樣教的」，我的貓血當場狂飆十三丈，如果台灣都這樣唸，那台灣的美語有何前景可言？於是乎我也只好左回一句「可是我們外國老師是這樣唸的」，右回一句「可是我們外國老師是這樣教的」，剛開始他嘴裡還嘟嚷著好奇怪，唸上幾遍倒也自然順暢。下課時，孩子對我說，「老師，我們老師是大陸人喔！他說他的英文都是自己學的。可是老師你是老師教的。」我笑著對他說，「對啊！我的英文是外國老師教的，你們以後也要教爸爸媽媽唸正確的發音喔！」他點點頭，我則是欣慰的看著他蹦蹦跳跳離開。

其實，外國老師教的並沒有了不起到哪裡，本國老師教的也沒有不好，自修進補的孩子也有英文頂呱呱的，但是，本科系的學生都知道，系上發音課是必修而且相當受重視的，想想，從國中一路唸到大學，少說也學了六七年英文，為什麼到了大學又要再從音標開始，就是因為「正音」，是一件重要的事，尤其是本科系的畢業生，畢業後多與補、教兩界密切相關，怎可不慎？

就是因為被嚴格要求下來，發音就是自然而然的脫口而出，要我故意唸不好，還真挺難的。喵嗚！我的貓尾巴可沒有翹起來喔！本科系生大多是有這樣的自信的。說真的，發音沒有所謂正不正確與標不標準，因為好像國語有一般的普通話、北平話一樣，就算是外國人，各個地方來的也是難免會有南腔北調，但是，起碼不能太離譜，像不像還要有七分樣。很多家長認為小學時期的孩子還小，混混時間就好，其實這種觀念是要不得的，越小的孩子，可塑性越強，不管是在生活態度上或者是語言學習上，養成習慣要糾正就十分困難，所以，一開始的啟蒙教師便相當重要。

如果孩子先接受的是荒腔走板的發音而產生先入為主的觀念，以後要他接受正確的音調，他反而彆扭，就拿W這個字來說吧！音標上寫著的，唸出來應該是double U，而小朋友每個都「打不溜ㄌ一ㄨ」，貓阿，晴天霹靂，怎麼都沒有老師提醒一下小朋友ㄋㄟ，如果說一兩個小朋友就算了，百分之八十的孩子都是「打不溜(ㄌ一ㄨ)」一族的成員，這怎麼得了，積非成是的情形久了，弄到最後，反而是唸對的的孩子變成異類，要知道語言學習這回事又不是數學公式│負負可以得正，在現實生活裡，錯錯是永遠不可得對的。

所以請各位家長多注意孩子的基礎，還有，如果要送孩子「進補」，請不要迷信招牌，至少貓仔就親眼目睹了一個血淋淋的例子，名校也會有發音不是太好的老師，貓嗚！最後提醒大家，要記得請你孩子未來的老師先將二十六個字母唸一遍，如果老師也是「打不溜(ㄌ一ㄨ)」一族的，那就免了吧！貓呼善哉，希望大家能正視這個問題，孔子必也正名乎，貓仔不才，必也正音乎！喵嗚！有事上奏，無事退朝，貓仔補眠去囉！