亦有社區老照片的收集，並和現在原有的景點相比較，讓學生知道社區進步的歷史，瞭解社區曾有的變化：：當然，平常學生上台報告就會顯得緊張，更何況在七八十位師長面前，雖然語氣顯得不自然，肢體動作更是僵硬，可是，我的眼裡看來，卻大大的佩服他們。不管報告的好不好，這是練習自己膽量的一大步，所以，我給了他們宏亮的掌聲當作鼓勵。更欣賞他們的老師敢讓學生秀，肯讓學生表現。九年一貫的目標之一就是要懂得適時表現自己的才能，可是，讓學生在眾多學有專精的老師面前表現實是一個大風險，我想：旁邊的指導老師心裡一定更是七上八下，比報告的學生還緊張。果然，一位指導老師隨即的心得分享馬上說了「我已在事前提醒他們兩個板不要看：天花板和地板。沒想到，還是看了。」這是個求好心切的老師。可是他又接下去說「不管如何，還是要給學生嘗試的機會。就像失敗者永遠不知自己距離成功有多遠，因為他們常常是只差一步就放棄了，藉著讓學生自己去做社區觀察，自己練習上台報告，就是一種成功，因為他們整個過程都參與到了。」在參加研習的過程，常常可以無意中聽到一些振奮人心的話，我想，是因為這些老師積極樂觀的個性使然吧。「失敗者永遠不知自己距離成功有多遠」很多事情常常是功虧一簣的，成功是屬於堅持到底的人，倒也是自我勉勵的一句箴言。

晚上住宿在號稱東南亞第一大廟的「聖母廟」，建築宏偉，雕刻細膩，香火鼎盛。更特別的是由土城國小的學生當解說員，為各個老師解說聖母廟的故事，他們也學到生動教學的真傳，一邊解說卜卦的事，一邊也有學生現場模擬，看著學生謙卑的上香神態，突然覺得這個社區是充滿希望的。　

　　四、第二天：成果分享及鹽田參觀

一早是由來自北部、中部及馬祖的校長及主任的報告。

一開始是由北縣三重國小的張孟熙主任報告：由「家鄉守護」工作團隊實施的策略、概況、努力目標到未來期許。我感興趣的仍是那一步一腳印的心情筆記。他說：「雖然走得緩慢，但求一步一步走得穩健；沒有炫麗，只希望一步一步做得踏實。」削瘦的身形，搭配炯炯有神的雙眼，一看就知道是個肯做事、負責任的老師。從第一次參加「家鄉守護」種子的研習活動之後，懷著一顆感動的心回到三重，他有一股衝動，覺得可以有一番作為──對於家鄉。於是，他向基金會借「古川町」錄影帶，和全校老師傳達「家鄉守護」的理念，引領新進教師走入社區。剛開始，他碰到很多挫折：學校、社區。他說：「一切並不如預期的想法那般順心，感覺自己不像一顆種子正在發芽，卻像即溶奶粉瞬間融化在一灘水中。」「融化的奶粉只為補充更多的營養。」我馬上想到。

看張主任的樣子也不是那麼容易被打倒的人，否則，今天他就不會站在台上報告了。果然，第二年，永福國小本位課程教師鄉土教學參考手冊之一「學校、社區、三重市篇」誕生了。在眾多老師的努力下，學校鄉土教學的地圖、教學資源的網頁也出來了。小朋友走入市場，訪問果菜市場的菜販；進入里長的家瞭解里長的工作內容；尋訪地方小吃店，教導孩子做學校簡介：：學校與社區充分交流，「在永福，我慢慢看見一股又一股團隊力量的形成，彷彿初出的芽即將開枝，拓葉而逐漸長成。」努力總是有代價的。

「以前總是在想『三重』，尤其是自己所處的東區既沒有古蹟，也找不到人文軼事，很難去找一個起始點：：現在想一想，我們沒有古蹟，卻是我們重頭開始的契機；找不到人文軼事可以紮根，卻也正是我們編織故事的開始。」積極的人總是能夠看見陽光燦爛的一面。他也講了一個教學的小趣事，他說每次接一個新班級時，總會拿著相機拍小孩子家附近的相片，然後當著班級學生面前用幻燈片播放，小孩子總是驚訝的發現自家照片出現在自己眼前，有時還會跟老師講說你拍錯了。瞭解學生周遭的生活環境「等到學生蹺課時，才知去哪家網咖找他。」張主任笑說。由這個活動，讓學生開始慢慢建構屬於自己的記憶地圖。

當學校有建築物因為年代久遠需要改建時，張主任也帶著學生去拍牆壁有裂痕、鋼筋外漏的狀況，讓學生自己發現問題，也能瞭解學校情況。這使我想到之前中正國小教學大樓改建，有家長在金門日報寫評論的事(之後學校當局很不錯的，也立刻解釋了)。如果當時能帶著學生稍微瞭解一下學校建築物毀壞的情形，學生能夠瞭解，家長也就不會有太大的誤解。帶學生尋找建築物毀壞的一面，是一種創新教學。至少我之前未曾想過，其實，不只是建築物毀壞的事，家長也可練習平常家中有什麼重大事情，如節日慶祝或有人往生，也可試著和小孩子溝通，聽聽小孩的意見，讓他們從中瞭解學習。教育是一點一滴累積而成的。

接下來由台中縣桐林國小的王萬雙主任分享。王主任服務的學校是九二一受災而重建的地方。新建的校園有雕木欄杆、紅磚牆、圓柱形的圖書館、開放的空間廣場和棒球練習場，變得更漂亮。學校因為一次的災難反而變得更漂亮了，我想：人生應該也是如此吧。校園附近的九九峰也因地震崩落而成童山濯濯的山峰。王主任就帶著學童去探訪觀察，並乘機教導小朋友坡地水土保持與綠化復育的重要。對著地震後裸露在外的水管，王主任帶小朋友俯身去聽聽水流動的聲音，教導他們飲用水得來不易，飲水思源的道理。帶領他們登山健行到山頂處觀望，他們看到家鄉的山川大地是那麼青翠美麗，發現家鄉的果園果樹生機盎然、結實纍纍，體會農人的辛勞與期望：：看到孩子純樸的表情表露無遺，他警覺到孩子該知道的，我們還有很多事情沒有告訴他們，例如節慶的拜拜，當父母和孩子一起在燒「金紙」時，不應只是默默的燒完「金紙」就算了，是可以趁機教導他們一些傳統習俗的。

接下來是台南縣果毅國小的張嘉成校長分享。這位校長對家鄉的愛可以從他在繁忙的公務之餘，竟然仍撥出時間自己教「鄉土課程」，可以看出。他對於家鄉的記憶是美的「長長的街景、頂著晨曦採買的人群、廟會戲棚下孩童的追逐、還有就著昏暗路燈打彈珠的小孩：：凡此種種，總是一針一線綴補著夢幻中的故鄉」所以當三年前，他回到母校接掌校務後，就決定以「深耕社區，活化教學」為學校發展的主軸。在學校方面，以九年一貫課程為主要施行方向；在社區推廣教育方面，決定配合社區的文史工作室、社區發展協會、媽媽教室及地方各相關團體，擬定各項研習進修和實地踏查計畫，期望學校教育能和社區發展相結合。三年來，社區電腦班、中式烹調班、西式餐點製作班、壓花班、農耕技巧研習班等以初步展露豐碩學習成果。「故鄉終於不再模糊，故鄉終於不再陌生，因為，我們曾經一起走過」對於回鄉服務的張校長，故鄉，終有了確實的記憶。

(四之二)