閒置了整整兩個月的寧靜校園，一日之間，因為學生的開學，而重新又活潑、鼓譟起來了。偌大的校園裡，但見人來人往，老師們忙進忙出的，張羅著開學的準備事宜，這時身旁總也少不了一雙雙帶著些許好奇的眼神跟進跟出的，他們也想為這已夠忙亂的開學景象，湊點熱鬧，盡點一己之力。雖然孩子能幫的忙儘管有限，但只要一想到他們那股認真的模樣，我總是發自內心深處的一陣微笑。開學了！一切好像都似從前那麼的順利，但：：：一股不易為人所察覺的暗潮，卻在深處醞釀、發展著，讓人不由得要不寒而慄起來：：：。

當了廿年的教師，從一個「三把火」的導師，經過起起落落的歷程，雖然不管身兼哪一種教師職責，但都是盡心盡力的把每件事當「事」做。雖然隨著年歲虛度，馬齒徒增，自己的能力已大不如前，但至今對教育的「三把火」，仍是如廿年前那般的熾熱與旺盛，能讓「教育火苗」燃燒不滅的原因無他││有這群可愛孩子的歡顏鼓勵，更重要的是││孩子背後明智家長的支持。

孩子的成長與學習，是家庭與學校共同的責任。孩子沒有家庭細心的照育，學校老師的教導未能發其效；孩子沒有老師費心的指導，家庭父母的呵護未能竟其功。雖然常自嘲已屬「LKK」邊緣的我，對教學方法和技巧的研究，雖然未若年輕一族的新穎、多變。但與家長的關係一向和諧，緣於注重親師「溝通」，更在意「講清楚，說明白」的原則，個人深信唯有老師和家長都有站在「同一戰線」的理念，兩者都體認是教育的「共同伙伴」，我們孩子的教育才有可能成功。

如今這股洶湧澎湃的暗潮已蓄勢待發，讓這個首當其衝的導師││我，百感交集得無以復加，好似一場「官兵捉強盜」的好戲正要上場，姑不論誰是官兵？誰是強盜？這場戲的結局，用鼻子想也知道，它絕對不會是場「皆大歡喜」的喜劇收場。只有落得臺下看戲的人，有的暗中拍手叫好，有的低頭頻頻拭淚，但不管是哪家「歡樂」？哪家「愁」？無辜的孩子卻是這場「好」戲的最大輸家。

九年一貫課程的實行，今年已是第四個年頭，從過去老師「花露露」││認識不清，到現在家長「霧煞煞」││一知半解，其害人之程度實在不淺，姑不論其褒貶成敗，它「挑撥離間」老師與家長之間的責任歸屬，卻是人人有目共睹的。實施初始，常聽到的聲音是：孩子帶回一大堆的學習單，是在考學生？還是在考家長？四年了，再次聽到的聲音是：孩子在學校的學習時間太短，教育職責是老師？還是家長？太多不同的聲音，讓深知箇中道理的人，真是啼笑皆非，欲哭無淚。

中國自古即是依「法」行事的國家，沒「法」無以立，尤其是被公認為最單純的教育環境││學校，更是無「法」難以行事。就九年一貫課程實行伊始，多少教師以為要自編教材而莫名惶恐，因為無「法」可依循，就可見一斑。擅作主張的「創意」發明，在自古被「傳統醬缸」醬得七葷八素的中國人中找不到幾個，尤其是學校中兢兢業業的教師們，更是無人有膽擅改「法」而發揮「創意」的。

學校中九年一貫低年級的課程節數，完全是依「法」而定的，一週二十幾節課的安排，擺明除了課堂老師的教學外，家庭也要負起孩子的教學責任。雙薪家庭的孩子，課餘之時何去何從？如何安置？身為教師的是可以理解家長的苦楚；但老師每天像上戰場般，教學兼保姆打雜，又有多少家長知道？一個人即使有再強的能力，也總有精力疲乏的時候，誰能保證教學的品質不會因此而大打折扣？何況當老師盡心盡力在「教學」的神聖工作時，卻被當成是在幹「小偷」勾當時，還有多少老師不會因此而感到心灰意冷？沒有家長的肯定與掌聲，「教育的火苗」焉能不熄？焉能不滅？

住在山裡的孩子說：「太陽是從山的那頭升上來的。」住在海邊的孩子說：「太陽是從海的那邊升起來的。」太陽只有一個，山裡的孩子和海邊的孩子，卻終日為它的升起而擾攘不休；孩子只有一個，學校和家庭卻為了他的教育職責歸屬而大演「官兵捉強盜」，真不知聰明的編劇家，打的是哪一個算盤？想的又是哪一條妙策？又如何讓「賠了夫人又折兵」的結局出現大逆轉呢？