每學期、每學年都會來這麼一或二次「教學環境觀摩互賞」，而這個對我的確是個難題，因為我對佈置一點也不在行，了不起只會一點點小花樣。以前我如果有機會不評分的話，我也盡量避開，因為我不太能分得出誰才是最好的。不知為何，我的認知裡面總是有著「有用」、「實際」等字眼，只要是我和學生們合力完成的，只要是我們看得到、體會得到的都是好的，而這些也才重要吧！哎！可惜這不太符合評分的要項。

想到一句流行語「自然就是美」，聯想到當前金門為期四個月的大型活動「碉堡藝術館」不就是種「裝置藝術」嗎？善用空間是其一大特徵也。倘若此刻我們人人在寫稿，那就可以往上擺一擺，我們用色紙一人摺一花樣，那就黏上去；我們用心的在畫「自畫像」，空間限制，那就找幾張不錯的亮亮相！正有興致臨摹寫出來的毛筆字也上去湊一腳吧；國語課文「到海邊玩」談到「海邊」的種種，那我就拿自家海邊的大、小貝殼來裝飾，那可是有別於此一地方的喔！別人不懂得欣賞又何妨？我們師生都「心知肚明」就好！不是嗎？我們可是一點一滴的在營造我們的共同園地。

自知自己在此方面的能力實在不足，沒有辦法成就一個令人讚嘆的園地，所以從來不會為了那個得之不易的「嘉獎」而特別「用心」，更不會辛苦到下班後還來，做到「月亮伴我歸」，看到有人甚至請來「高手」幫忙，羨慕又嫉妒，但仔細想想，這樣做置學生於何處呢？這是他們的園地，他們也該是佈置的當然人選啊！到底美化教學環境的用意何在？基本的意義不就在「利於教學」嗎？「過度美化」是否會給人一種遐想，那就是花了太多功夫在這上頭，相對的在教學方面反而失焦了呢？

有感於學生們的「心情」是會影響上課的成效的，所以我刻意留了一點空間，寫上「心情」，貼上不同顏色色紙剪成的「心」(本來是用大頭釘的，但它釘在寶麗龍上實在不牢)，是想讓小朋友「有話要說」又難以啟齒時派上用場，這是上「團體輔導」相關課程時學來的，目前尚未用到，因為大家的心情還在「狀況內」，倒是我，那天忍不住想用，想寫出我對他們心繫電腦網路遊戲的心情，尤其是為了虛擬的東西而影響友誼，更讓我無法忍受。這的確是個處理個人「心情」的好方法之一，否則帶個異樣的心來上不管是平常或極為精采的課，想必都是會成效不彰的。

其實，任何事情「所為何來」才是重要，互賞、觀摩對我而言是「見賢思齊，見不賢而內自省也」，學我學得來的，做我做得到的，其他的，順其自然罷了。為得他人的讚美而為、為得高分而做，那對我無疑是種虛榮，我也不想以此作學生的「鏡子」，「學習」本身就不輕鬆，何須更多的外在負擔令自己壓力加重呢？老師美工能力的互賞遠遠不及學生學習互賞來得重要，因為學生正在成長、正在學習。

語文競賽日前剛落幕，連日來的緊張氣氛大大獲得疏解，對老師、對學生都是，「全軍覆沒」的成績令人惋惜，但我其實不太意外，我們反省後的結果是「這不是短時間『魔鬼訓練』可以有成的」，那是長時間的培養，重要的是，平常語文能力的提升，而教室內的各個角落不也可以是學生的發表園地嗎？可以發表、可以互賞、可以相互學習、可以共同成長，「營造氣氛」看來也挺重要的，那都有賴師生間的「分工合作」，不要只計眼前的得失，真正學到的才是自己的，對吧！

他們還是愛畫圖，留個位置給他們自由揮灑；有了投稿獎金的誘惑力，他們不太排斥寫作，但得花不少時間引導，有點累，但於他們的成長路上是不會留白的吧！還是「教學相長」來得實在！