生活中很多事，其實也都是一些芝麻綠豆般的小事。不經意間，就消失不見了，可是，這都是確確實實存在的啊。想紀念和小朋友相處的每一刻，遂將一些生活趣事記錄下來，或許，當哪一天我們長大了，我們變老了，回憶這些事情，會覺得更甜美甘醇，如愈陳愈香的金門高粱酒。

一、窗戶沒開

天氣熱，走進教室，居然有一兩個窗戶沒開，你就說：「怎麼沒開窗戶呢？」小朋友看到你有點不高興的表情(天氣熱，真的很難讓人心情愉快，其實也不是不愉快，只是很難笑出來，看上去表情就是很嚴肅的樣子。)有點嚇呆了。你開始有點想笑，接著說：「又不是在開冷氣！」聽到你輕鬆的言語，小朋友，笑了。

二、要裝冷氣了

天氣真是越來越炎熱了，如火球在身邊燒。學校的幼稚園經費較多，可以裝冷氣，那幾天，小朋友下課常跑去看工人們裝冷氣，然後，興匆匆的又跑來向你說：「老師，幼稚園裝冷氣了，他們裝好應該就要換我們裝了。」小孩子鬼靈精怪，很多事情消息都來得比你早，你總是半信半疑的，卻仍然以肯定表情向他們微笑著，或許輕輕問一句：「真的嗎？」然後再去求證。只是這一次，你幾乎可以肯定，至少在他們畢業前，國小部是不可能裝冷氣的，但是，看著他們那般興奮不疑的臉龐，你真的不忍心戳破他們如花的笑臉。

一陣子後，他們不再提了，或許是他們也曾興奮的向其他老師說，其他老師告訴了他們真實的情況，可是，你卻仍然感動的告訴他們，從他們向你說：「幼稚園裝好就換我們裝。」這句話看來，表示他們慢慢長大了，懂得好處要先讓給小弟弟小妹妹，沒有人說：「為什麼不讓我們先裝？」為了這件事，你還稱讚了他們一番。而且，你真的很難忘記當他們對你說：「幼稚園裝好就換我們裝冷氣」時，那種興奮，不可言說的表情。

你決定要好好記住小朋友這些如天使般的美麗臉龐，將他們好好裝在你心靈最柔軟的地方。

三、對付無厘頭的話

有次上六年級的鄉土課，剛上課，有些小朋友即吵著說要去打電腦，你說不行，鄉土課怎麼可以玩電腦遊戲。

上課中，你很注重和小朋友的互動，常常拋出問題讓他們回答。結果有個小朋友三兩句就說要打電腦，你笑了，說道：「請你把手放在額頭上，摸摸看。」他倒是很乖巧，一臉狐疑的照做了，說：「然後呢？」你說：「有沒有發燒？」他說：「沒有啊！」你說：「對啊，那你怎麼會在鄉土課說要打電腦呢？」全班哄堂大笑。

之後，他裝出沈重的表情，皺眉說：「好像有一點發燒耶！」你仍然不疾不徐的說：「怪不得你會亂說話，要不要送醫院啊？」又是一陣笑聲。你開始裝出很嚴肅的表情說：「所以，我們原諒你亂說話！」全班笑歪。(其實，老師常常要練習「對付」小朋友無厘頭式的話語，他們喜歡和你唱反調，你也可以以四兩撥千斤的方法，好好的「回應」他們，千萬不要那麼容易被激怒了，說些不理智的話或做出不理智的動作，否則，對你自己或是對小朋友，都不好。)

四、打賭一罐飲料

要段考了，班上有位很聰明卻很不用功的小朋友。只單獨對數學有興趣，但也不是很認真在學數學。所以你靈機一動，跟他打賭說：「你要是數學考一百分，我就請你喝飲料。」他很高興的說：「好啊！」然後你又說：「可是如果沒有考一百分，你就要請我喝飲料哦！」他仍然很慷慨的說：「好啊！」旁邊英語很好的小成也附和的說：「老師，若我英語考一百分，你也要請我喝飲料哦！」你卻耍賴般的說：「英語又不是我教的，你考幾分跟我沒關係！」他只能嫉妒又撒嬌的說：「老師，哪有這樣的！」我說：「哪沒有這樣的，讀書是你自己的事耶！我幹嘛要獎勵你。」

本來嘛，讀書是自己的事！小孩子似乎常常搞錯了，好像讀書是為爸爸媽媽爺爺奶奶和老師讀的。嗯，總是需要不定時給他們「洗腦」一下。

五、把他拖出去埋了

國小每一科都有習作要寫。比較難的作業或是時間許可的話，你都會讓他們在學校寫，可以稍微講解一下，或讓他們來點腦力激盪，也可以讓同儕互相教導，增進情誼。每一次寫完習作，你也盡量立刻改，讓他們可以立即訂正，這樣的學習效果是比較好的。但是，隊伍有時會排很長，你也會跟他們講，你們可以先跟座位旁的人互相檢查，有錯的可以先訂正，才不用等那麼久，也不用跑來跑去、改來改去很麻煩。可是，大部分的小朋友常常沒有耐心互相檢查，寧願老師找出他寫錯的地方，也不願自己檢查；另一方面，他們更喜歡排前面，表示自己很厲害，且早一點寫完改完，可以看自己喜歡的書。

有一次，有個很皮的小朋友也許覺得自己排太久了，就躺在地上說：「我死了。」小朋友跟你報告說，他躺在地上不起來，你說：「既然如此，把他拖出去埋了。」這個小朋友馬上從地上鑽起來，說：「老師，你怎麼這樣？」你聲調如風的說：「你自己說你死了啊，死了當然要拖出去埋啊，不然屍體放久了會臭耶！」接著，又正了一正顏色：「我可是為了全班同學的健康著想！我很偉大吧！」他的臉徐徐的畫下三條黑線。全班早已笑得東倒西歪。

六、愣住

一般上課，總是有幾個不專心聽課的小朋友，而你，總是要適時的提醒他：「嗨，看一下老師吧，老師有那麼醜嗎？」

上國語課的語詞解釋，你總是先讓小朋友問他們不懂的語詞，然後再問：「有沒有人會？」來回答、互動，等到真的沒有人會，你才會親自解釋。有次，有個小朋友問：「老師，請問『愣住』是什麼意思？」馬上有小朋友說：「『呆住』的意思。」你微笑的點一點頭，然後，立刻有人自動的表演出『愣住』的表情。(這是語詞的教法之一，除了口頭解釋，若是屬於「動作」的語詞，讓他們實際表演或體會，會更清楚。)你突然靈機一動，叫了一下：「小玲！」他仍然在做自己的事，你的音量稍微提高：「小玲！」他馬上楞了一下，臉上寫滿問號，然後回答：「什麼事！」你說：「這就是『愣住』的意思。當你專心在做一件事，突然有人叫你或打擾你，你一時回不過神，摸不清頭緒，不知該怎麼回答或反應，就會有『愣住』的情況產生哦！」全班已大笑。

然後，有人假裝打抱不平：「老師，你欺侮小玲！怎麼可以這樣？」你也假裝無辜的說：「誰叫他上課沒有認真聽我說話，我很可憐耶，我這麼認真講課！不過」你馬上正了一正顏色：「你很棒哦，有認真聽課，這樣，你就不會被老師『欺侮』了！也就不會『愣住』了。」