在金門學習的這些日子，觀摩這麼多優秀老師上課之後，我赫然發現，原來教室裡的班級經營，是如此一門高深的學問！良好的班級經營能使一個靜態的教室活躍了起來，就好像如沐春風一般地有朝氣，也令人嚮往這麼一個美好的學習環境。有紀律、卻又平易近人的自由學習風氣之教室，並不是老師和學生們理想中的夢幻天堂，而是可以美夢成真的！只要用心經營班級，班級的風紀與自在的學習態度是可以相調和的；若能掌握住班級經營重點，在有春風吹拂的教室裡，學生是會發揮自我潛能的！在良好的學習情境下，師生之間若要成為良師益友是很容易的，在師生互相尊重下共同成長學習，會是一種快樂，也因為這樣，班級中人與人之間的距離也越近了。

為了因應各種不一樣的學生，不一樣的突發狀況，教師必須了解學生的家庭背景，去一一解破經營班級上某些學生的特效藥，因為在一個班級上如果不及時導正所發生的問題，通常又會導致更多的問題的出現，或者也可以說是，若不良風氣已經在班級上生成時，教師不立刻想辦法的話，很有可能會有漸漸蔓延擴大的趨勢，到最後連老師想挽回局勢，恐怕為時已晚！因為當一股不善的趨勢在班級裡萌芽時，很可能有大多數的學生，會被這股不良風氣影響上課情緒，而且也影響教師授課。在這樣的情況下，師生兩方面很容易起衝突，並使情況日趨惡劣，會導致出惡性循環無法收拾的局面。　

而這些類型學生也分很多種，例如是屬於小丑型的學生而言，雖然不會傷害其他同學的人身安全，但是其調皮搗蛋的搞笑作風，常常會引發其他同學的效法，會是一種赤化作用。這樣的學生很容易在班上形成一股大勢力，他們就是喜歡上課愛說笑話娛樂大眾，很得班上每個同學的青睞，但問題是如果無限制的一直蔓延下去，將會影響上課進度。所以這時候教師要如何維持讓這類型的學生，能夠偶爾在班上帶給大家歡笑，卻又能夠適可而止，正是教師們在「教室管理的藝術」所要發揮的教學專業！

身為教師，無不希望班上的學生守秩序、認真向學、有毅力、能服從。但事實不然，當老師面臨到不同多元的學生，通常會有無力感和無助感。「預防勝於治療」是班級常規系統建立的金科玉律，如何針對教師的教育哲學和個人風格，建立最理想的教育常規，是每位人師努力的目標。面對多樣化的問題，培養出一套多元化的班級經營模式，並在這些模式之中懂得應用與變化，教師方能隨著瞬息萬變的班級突發狀況，做出最好的選擇。

在一個教室內，有兩項基本權利是值得重視的：「學生有權在一個溫暖關照的環境中學習」、「老師也有權在不受干擾的情境中施教」，教室常規系統即在於塑造均衡、理想的班級情境。其實學習是需要快樂的環境和一顆快樂的心，不管是師生之間，還是學生與學生之間，總會找到一個平衡點，它將決定這個班級的學習成敗。只要師生共同用心，學習將是既有效率、又很有趣，並能讓每間教室裡充滿令人陶醉的春風！