楔子

　 每一個來到世間的孩子，都是一個天使。雖然，有的天使飛不動，有的天使有殘缺，但痴心的父母們依然伸出堅定的大手，恆久守候。

——摘自林美瑗女士《慢飛天使—我與舒安的二十年早療歲月》

　 當每年教師節來臨之際，身為遲緩兒的家長，不禁想同老師們說一聲，「您辛苦了！」

際遇

人生的際遇是很奇妙的。我不知道上天為什麼會賜給我一位遲緩天使，同樣的，老師們也想不到遲緩兒會悄然的闖入了他們的人生。對於這些「天賦異秉」的孩子們，家長的感受自然是欲哭無淚、心力交瘁；身為遲緩兒的師長們，想必感受將更加強烈。

遲緩兒家長們通常會催眠自己，有這般的孩子，就當是中了金馬獎，就當作是人生的另一回考驗，因為孩子的不同，讓我有更豐富、精彩的人生。陪著孩子哭、陪著孩子笑，煩惱孩子學不會常規，被社會排擠，更憂心未來少了自己的日子………。做為家長，這些擔憂都是必要的，但身為孩子生命中的過客，心靈引導者的師長們，負擔不比我們更大、人格不比我們更高尚、更偉大？對於鎮日勞心勞力的遲緩兒師長們，家長們除了感謝，還是感謝。

差異

　 小時候，沒聽過「遲緩兒」，但不代表沒有「遲緩兒」。在訊息封閉的時代裡，遲緩兒可能被當成「智能障礙者」一般的對待；事實上，遲緩兒的智商和正常人是一樣的，他們的障礙在於專注力、溝通力與人際相處的缺乏。這類障礙的形成原因不明，但事實就是事實，不能承受，只好接受；不能接受，只能忍受。遲緩天使是父母們生命中「不能不承受之重」，讓他平安的學習、快樂的長大，成了家長們最大的奢求。

在孩子的學習歷程中，師長扮演了重要的角色。因為孩子與眾不同，我們更能體諒師長們教學上的苦與難。遲緩兒同樣是師長們生命中的「金馬獎」；但老師要面對的可能是遲緩兒加上素質各異、優劣參半的三十多位學生，如何統一教學步調、讓同學們和諧相處、跟上學習進度，簡直就是不可能的任務。但是，所有的家長都對老師投以渴望的眼光，「鞠躬盡瘁」可能還無法充分形容老師們的處境，如何多方周全、功德圓滿，成了老師們最拘拌的牽掛。

協助

　 這時候，老師是需要協助的，因此，對於學習障礙的孩子，學校設有資源班，特殊的孩子甚至還有專任特助伴讀。

讓遲緩兒能在正常的學習環境中長大，也讓遲緩兒能面臨正確的人際關係與互動，可能是遲緩兒融入正常班教學的最終目的。沒有家長希望因為個別特異的孩子，拖累自家孩子的學習機會與進度；同樣的，遲緩兒的家長們，同樣不希望自己的孩子成了師長、同學們眼中的累贅，遭受到不平等的對待。這時，特助的角色就很重要；教導孩子必要的人際互動、隨時糾正失序行為、跟上老師的教學進度、發現輔導的重點、同老師研習輔教方法等等，都是特助的基本功能。少了特助，老師們的教學處境將更加艱難，所有孩子們也跟著受苦，家長們卻只能徒呼何奈。

為難

　 特助不夠，「預算不足，經費有限」都是可以接受的理由，但如何讓老師利用有限的資源讓遲緩兒融入教學、與同儕妥適互動，卻是一大難題。讓全班同學們展開雙手，誠摯的接納遲緩兒；讓遲緩兒覺得周遭充滿了善意、學習環境無障礙，所學都聽得進去，很難，卻是所有遲緩兒家長衷心的期盼。

事實上，身為遲緩兒的家長，真的好渺小。我也受過高等教育，也有數十年的學習歷程，卻為了訓練孩子一句簡單的問話，就得耗上幾個月；為了讓他學會拍球，花了整整一年。孩子不笨，卻有學習障礙，我努力的去分辨兩者的界限，有時都顯得迷糊，真的無法奢求老師、同學們可以正常、正確的對待。

孩子升上中年級了，重新編班後，他得重新適應新的學習氣氛，而新老師、同學們也得學著適應他。因為經費有限，孩子得和三位相同情形的孩子「共享」一位特助；在特助無法全程伴讀的情形下，老師們如何妥適、滿足三十多位質素各異、秉性不一孩子們的個別需求，確屬為難。

打擊

　 我們深刻的了解，遲緩兒在他人眼中並不「正常」。他們反應慢、言語表達困難，有的會失聲的尖叫、莫名的狂笑，甚至上演失蹤記；有人形容他們是地球上的外星人，因為不懂人類的喜怒哀樂，所以被當成「怪物」，似乎也理所當然。孩子是怪物嗎？對於同儕常叫的「白癡」、「智障」、「神精病」、「笨蛋」，「怪物」還算是不難聽的，我們希望大家可以試著了解孩子，遲緩兒只是語言障礙和感觀判斷的失能，卻不是ＩＱ零蛋，相反地，有的遲緩兒天賦過人，有敏銳的音感、觀察力，以及過人的記憶力，只是如何將它導入學習上，卻是千難萬難。

孩子每週要上資源班的課程，重新回到班上，要不是進度銜接不上，要不就是「鴨子聽雷」，以往有特助伴讀，問題還不嚴重，經由提醒，孩子可以緩慢跟上，但如今，特助教是蜻蜓點水、分身乏術，老師又不可能單一學生個別指導、延宕其他學生的學習進度，在這種惡性循環下，我們不知道，學習遲緩的孩子除了默默承受同儕的排擠，逐漸變成同學眼中的「白癡」、「笨蛋」外，還會有什麼更好的發展？

孩子放學回家，寫完功課、吃完晚飯後，多數遲緩兒家長需要針對孩子今天所有的課程重教一遍；我們無意將教學責任推給老師或學校，畢竟因為孩子學習上的遲緩，同樣可能妨礙老師教學品質或同學們的學習權益；但在沒有專門學習環境、專人專責輔導的前提下，孩子未來的學習又該怎麼辦？

理解

　 遲緩兒有學習障礙，似乎理當然，但提供適性的發展場域與最低障礙的學習環境，卻是做家長的，希望可以為孩子做到的。當然，我們也能瞭解，教育資源有限，不可能為有特殊學習需要的孩子，顧慮到面面俱到；但請以「同理心」站在遲緩兒家長和孩子的立場想想，怎麼做才能兼顧所有孩子的學習權益，讓孩子可以快樂的學習、安全的成長，大家一起來努力，努力做到無憾；遲緩兒家長們絕對願意做學校和師長們最忠實、堅強的後盾。

我衷心的希望看到這篇文章的朋友們，可以理解身為一個遲緩兒家長的為難與困擾，更要請孩子的師長們多多包容；孩子不是不想表達、不是不能學習得更好，只在於我們有否給他合宜的學習環境，充分的理解和包容。或許，只要我們再努力一點，問題便會簡單許多。

需要

　 還請教育主管機關多多幫忙，在盡可能的前提下，為需要的孩子增聘必要的特助人員。多一位稱職的特助便可以解決老師、學生們，和班上所有家長們的困擾，讓所有學生都能在無障礙的學習環境中，快樂的學習、健康成長；並能讓所有的學生都學會合宜的人際相處，正確的看待人間百態，這種投資、配置，難道不急迫、不重要嗎？

我們也鼓勵師長、同學們能多方面了觀察、理解學習障礙孩子的性情與學習狀況。觀察有助於發現問題、了解問題；理解有助於解除心防、化解歧異、解決問題。「慢飛天使」不是教學上的贅累，卻能為老師的全人化教學，學生的人格成長、品德教育開另一扇窗！

結語

　 希望遲緩兒在成長的路上有更多守護的「大手」，也請更多的朋友能理解遲緩兒家長與師長們的「為難」。

慢飛的孩子沒有錯，錯的是大人們讓他們不能飛、飛不動。孩子始終是父母的心頭肉，師長總希望把每位孩子教到最好；雖然家長、老師們對遲緩兒都有不可推卸的教養責任，卻希望有更多的人陪我們一起走。

讓天使飛吧！相較於血濃於水的因緣，遲緩兒老師們的無私奉獻，更令人感激、動容。雖然九月的教師節已過，但我想所有遲緩兒的家長，還是願意衷心的說一句：「老師，您辛苦了！」