懷抱著一顆感恩與回饋的心，在這半個多月以來，我已先後走進柏村國小、金湖國中、正義國小等校園，與我一向關愛的年輕學子，分享我在兩個月前出書的喜悅，緊接著，我還要一一前往小金門的西口、卓環、上岐等三所國小，金寧鄉的金鼎國小，金沙鎮的述美、何浦兩所國小，再加上金湖鎮的金湖國小，整整湊足十所學府，希望力能做到十全十美，讓這些年輕學子在放寒假前，都能分享豐美的文字饗宴與驚豔的文學約會。
在我已跑過的這三所學府，我感覺上自校長，下至工友先生，可說個個忙成一團，他們為了迎接我這個「小咖」蒞臨，人人卯足勁兒，精銳盡顯，奇招盡出，或製作精美海報、或精選分享環境，或調配參與師生，可謂腦力激盪、費盡心思，在在都讓我深受感動，是以我一旦站上熟悉的講台講起課來，顯得特別用心與盡力。
其中，最讓我感動的一場是母校－－金湖國中資優班的分享會（在2022年12月21日下午巧妙的安排〉，他們把十四位語文資優班的學生，全數集合起來，且無比信任的把他們交給我，並讓我整整疲勞轟炸了兩個小時，尤其是莊錦智校長，更是正襟危坐、極其認真地聆聽了一節課，但他因有要公，不得不先行離席，而其他成員，都從頭坐到尾，沒有人中途離席，也沒有人表現出絲毫疲態。
首先，我跟這些小學弟、小學妹分享的是：我算金門資賦優異教育界的元老級教師了，猶記得那是民國六十六年，我就幸蒙金城（中正）國小陳昆乾校長圈選，有幸追隨鄭慶利、許永鎮、蔡錦海、董群華、鄭藩派等前輩、學長，進入全縣首善之區的金城國小（當時尚未改校名「中正國小」）教導資優班的天之嬌子。
個人感動於湖中母校歡迎我的標題「〈與大師有約〉-- 陳為學校長為金湖國中語文資優學子開講」，可是我只是小咖，大師之譽，何敢承擔？對我來說，在大師面前，我只能抱持仰之彌高，望之彌堅的景仰心情，實不敢逾越分寸，或存有其他非分之想。
可貴的是任教資優班的學棣－－趙蕙芬老師，她是地區著作等身的教師作家，向以文筆細膩，觀察入微著稱，享譽文壇甚久，但萬萬沒想到她在課堂上做起筆記來，竟比學生還要勤快，從其傳送給我的生花妙筆中，我捕捉並改寫了其中精華，轉傳給接下來就要聽我「臭蓋的小學弟、小學妹們，就當作暖身運動或課前預習吧！」
蕙芬在其大作中說：「陳為學校長近日到金湖國中，與本校語文資優班學生分享其新書寫作歷程，透過書中故事，與學生進行互動分享，學生表現可圈可點，陳校長特別肯定，並表示他早在民國六十六年，即已在中正國小教授資優班了，這些學生畢業後，在各行各業，都有傑出的表現。」
為了引發學生興趣，拉近彼此的距離，首先，我透過自創的謎題︰「西浦美秀有金腦」和「試管嬰兒」兩題，做為腦力激盪的開場，同學們發言踴躍，對答如流。猜中者，當場獲贈新書精美海報。首題謎面的「西浦」扣「莊」，「美秀」扣「錦」，「金腦」扣「智」，三字合而成詞，謎底即是在座的金湖國中莊錦智校長。次題謎面是「試管嬰兒」，意為「人工生殖的嬰兒」，亦即「人工製造出來的人」，簡稱之為「人工人」，三字合書，謎底就是母校語文資優班巫苑榕教師的「巫」字了。透過這種別開生面、獨創一格的開場，一經出手，就唬得所有師生目瞪口呆、了一愣一楞的，除了刺激學生的學習動機外，更迅速擄獲了他們那顆驛動的、求知若渴的學習心。
接著，我提到母校早期產出的將軍、博士、作家，有多人是我的同班同學、好友。我觀察他們的學習歷程，幾乎都非常自律，充滿對學習的樂趣與良好的自學態度，並敏於求知、深度思考。我特別提到小學時期的啟蒙老師－－蔡清楚先生，個人自國小階段，即喜愛國語與社會（以歷史、地理為主軸）科目，且深受蔡清楚老師影響，時至今日，小學畢業都快六十年了，但我幾乎每年教師節前夕，還是會抽空拜訪恩師，感謝當年他在「學習精神，勤懇毅力」方面給我的啟發，當我激動且傳神地講述到此，頓時引發師生共鳴，台下馬上報以如雷的掌聲。
我還提到六十五年前，夏興老家兵工連的崔鑫山班長，製作了一張小板凳，親自攜來家裡送我，成了我孩童時期不離不棄的玩具車，小板凳的前端有一條繩線，那是用來拉動凳子的，當場，我還示範了拉繩的動作，小板凳向前緩慢的移動，如同一台行駛中的車子，同學初次目睹這小玩意兒，都為之驚喜與雀躍，而那只「四嬸婆的洗腳盆」，雖因年代久遠，早已生銹斑駁，以及那張「褪色的小學成績單」，幾乎已到破損不堪的程度了，但當我一一展示出來給他們看，他們看到我小心翼翼，好像開箱親驗故宮珍稀文物一般，鄭重其事的滑稽表情時，沒有一個人不瞠目結舌的！
尤令我感動的是，蕙芬要求同學預習我指定的篇章，並與學生討論設計問題的方針，於當天當面請教我。在這兩個小時的分享中，學生與我互動精彩，他們除了請教我書中故事的寫作歷程之外，還有學生連結自己的生活經驗與兒時童趣，從中體會出常懷感謝心、惜物之情的情操。透過寫作歷程與學生分享，學生臨場反應靈敏，臺上臺下融匯成一曲歡喜的樂章，更令我深刻體察「教學相長」、「學，然後知不足；教，然後知困」的深奧哲理。
蕙芬更舉一反三，她印證說；「陳為學校長以懷舊式寫作為題材，與對老物件的珍藏，印象深刻，與我目前正在講授七年級國文課中的琦君〈下雨天，真好〉、洪醒夫〈紙船印象〉相得益彰，並讓學生產生共鳴，增強學生的學習記憶。針對國中生寫懷舊式文章，如何寫下動人篇章，有了豐富的引導與觸發。」
蕙芬進一步詮釋：「誠如陳為學校長所言︰大量閱讀，多讀閒書，廣泛涉獵，深思好學，多讀多背，隨時保有一顆真誠的學習心。他並鼓勵同學要好好把握這關鍵的三年，閱讀寫作時，要能觸類旁通，幹粗活兒或做鄙事，都是一種磨練，千萬不要嫌棄，做人貴能動心忍性，增益其所不能。學問的養成，完全在於自己的精進工夫，如同『師父引進門，修行在個人』，其道理是相通的。」
個人為金湖國中語文資優班的小學弟、小學妹開講接近尾聲時，最後以一句心血來潮的勵志語，為此次行程下了註腳︰「太湖畔弦歌不輟；後起秀繼往開來！」蕙芬「內舉不必親」，直誇這是「妙語如珠，舌燦蓮花，化用之巧，匠心獨運。」忝為其師，如此讚語，我又何敢領受？我只能謙恭的說：「蕙芬，謝謝妳的盛情啊！」