環境教育已經成為今日學校教育重要課程之一，寧中小在歷任校長苦心經營下，向以擁有優美的教學環境自豪，這學期以來，我校本著「綠色學校所強調的環境教學是期望學校教師能夠結合學校、社區與社會資源，自行規劃與發展適用於地區性特色的環境教育課程活動，並實際引領學生認識環境、體驗環境、關懷環境、進而採取適當行動解決環境問題」的概念（張子超，1999），較具體的「環境行動經驗」有三：一是廚餘落葉推肥的概念推廣化、二是校園中水系統的建立、三是國小部生態池的改建。

廚餘落葉推肥的概念推廣化：民國94年度，楊校長瑞松任內，曾與金科技林世強教授主持的「教育部永續校園局部改造計畫－金門三校校園改造與分享計畫」合作，獲得100萬元經費補助，在校園西側建置垃圾分類區，在音樂教室左側、盆栽園區建置落葉推肥箱，在廚房南側構置廚餘桶及安置亭，可以說在環境教育的硬體措施已有基礎，但在課程上，只有韶華老師帶領少數學生進行教學，今夏韶華遷調花蓮國風國中，廚餘落葉推肥技術似有斷層之慮，因此在總務主任炳容的穿梭下，9月27日，中興大學土壤環境科學系的黃裕銘教授，蒞校指導，午餐畢，班聯會代表約30人及炳容、建立、永進、信偉、祥坤、瑞芬、心然、宜憬、文輝等，在餐廳門口，觀看黃教授親自動手操作廚餘推肥的製作過程，將學生吃剩的殘餚剩飯分類，取來落葉、草屑、酵菌粉等，一層落葉一層廚餘一層草屑一層廚餘，依序放入桶中，之間再參少許酵菌粉，約裝到廚餘桶3/2高度終止，40幾位師生，目睹整個製作流程，大家對於廚餘推肥的製作，總算有一完整的概念。

校園中水系統的建立：我校每天早午餐將近有560人次在食用，廚房炊煮清洗及學生清洗餐具所產生的廢水，往往直接排放，開學以來，總務處籌劃，利用地勢高低落差，在餐廳前方闢建一座長4×寬1.3×高1.3的「中水集水池」，池內再隔3格不同水位的沉澱區，中秋連假，我與炳容、祥坤、文輝、建寧等探勘討論，決定導引沒有油汙的清水入池沉澱，發酵成有機水，再以沉水馬達抽取，流經埋設的管線，循環利用來澆灌花台植栽，我們試圖發揮創意，節省水資源。

國小部生態池的改建：國小部教學大樓旁的生態池，長12×寬12公尺，平時蓄水高度約70公分左右，池底埋設潛水燈及噴水頭、抽水馬達等，企圖製造水景及循環池水澆灌植栽，唯水池護攔加裝不銹鋼，雖是安全顧慮，但在視覺上甚突兀，與環教所強調的親水概念有所距離，因此透過建設局楊慧明課長及台北縣建安國小陳木城校長的引介，得識荒野保護協會、濕地植物闢護中心萬里站站長的陳德鴻先生，德鴻兄於9月12日首度蒞校，告知軟化生態池所須籌備的材料，第二天建立主任隨即拜訪學區家長，取得罕有的麻袋共270只，又適巧本校挖掘中水池的棄土被我攔截下來，就放在池邊備用。

德鴻兄繼於10月3日再度蒞校，說尚需石材鋪置池底，製造孔隙，經獲得養工所董所長、呂炳金課長的支援，同意函索，於是建立、建寧隨即開車載回一車圓柔的大石頭，下午五時許，炳容、建寧、建立、健益再度載返一車石粒。

週三下午原是空白課程，榮權主任動員小學部三四五六年級學生，分工合作，有的同學麻袋裝土，有的清池抓魚，同學們紅通通的臉蛋，笑逐顏開，德鴻兄夥同其工作夥伴，陳長志、鐘智明，藍培菁等脫鞋捲褲管，下池幫忙；建立、吉祥、建寧、健益等揮汗工作，未幾池底充滿污泥，精明的吉祥找來塑膠籮子，內置沉水馬達，方省力省時清潔了池底汙泥、污水；清曜也動員902班同學，搬石粒與半滿麻袋的土，在德鴻兄指揮下鋪排池底，三個小時後，終見輪廓。

今日環境保護意識覺醒，學校的環境教育若能透過「環境行動技能」的養成、讓親師生參與「環境行動經驗」，所謂永續校園的經營才有可能。