「快去讀書！」聽在孩子與爸媽耳裡，有兩極反應，一是很煩，一是很氣，孩子煩爸媽嘮叨，爸媽氣孩子蹉跎，但等孩子當了爸媽，也是用同樣的話來喊他的下一代，於是形成一代傳一代的「家訓」，確實在金門，這句話很傳統。
「快去讀書」，到底讀什麼書呢？當然是指「教科書」、「參考書」，這些書都很難讀，都很沒有趣味，學生從幼稚園到高中，都要讀得死去活來，越讀越不快樂，因為它會產生出分數，然後把學生分出「好學生」與「壞學生」。
老實講，好壞學生不是靠「分數」來分的，考高分不是人人都很行的，除了天資，還有經濟條件，有沒有去補習，也許也要碰到會教的好老師，這更是得分之鑰。
這幾年，金門的教育已與台灣同步，教育投資甚大，校舍建築、機器設備，無不翻新，許多老師也來自台灣，教材也跟台灣同版本，可以說已經跟上台灣的水準。
但我們靜下心來檢討，我們的教育品牌作出來沒有？前幾天我讀《天下雜誌》2010年2月的《培養未來夢想家》教育特刊，讀完所有的文章，心理有些感動，有些悸動，有些悵惘，略微介紹幾個意念：
「未來學校」：這是微軟公司在台灣許多中小學推動的一種教育模式，它不是蓋一所硬體學校，而是指「教室無所不在」，學童帶著電子書上課，隨時隨地可上網查資料，這是以數位科技改變傳統的上講下聽，上寫下抄的教學模式。
「專題式引導教學」：這是以「行動化的學習」取代「傳統問答式教學」，讓學童尋找生活中有趣的題材，讓學童發覺自己成長地方的故事，讓學童培養觀察、探索、推理、合作、討論、發表的能力，讓學童應用資訊能力培養人文的關懷。
這兩種教學模式都是我羨慕的，它所映射出來的概念是「老師必須經過專業訓練，隨時能改變教學方式。」、「學習不再侷限於教室」、「教育者必須擁有新科技能力」，這也是我擔任教職以來一直的信念。
記得民國76年，我在城中當國文教師，就曾跟同事王振漢、王先正、黃逸歆老師帶領學生做過「金門的童玩」、「金門的兒童歌謠」、「金門的金銀紙」、「金門的古蹟」等「專題式引導教學」，那時我們帶著一群學生加以編組、分配工作、採訪錄音、撰寫文稿、實物製作、發表報告，可說等同今天台南三所國小的教學模式，那時以鄉野為教室、以鄉長為老師、以逐字稿為作業、以發表代替耳聽，整過學習過程中，學生沒有壓力，充滿笑聲，且十分有成就感。
當然，我不是說那種模式可代表一切的學習，只是我認為訓練學生自己去挑一個具有挑戰性的主題，引導學生思考推理，讓學生負責任會批判，興趣洋洋想主動學習，這樣心態的建立，比分數更有價值。
時至今日，電腦科技十分方便，金門各校資訊化設備更讓我們驕傲自負，如果我們能充分應用數位科技在教學上，教學一定更有吸引力，學生一定更有興趣。記得民國89年至95年，我在城中教國文與綜合，就樂於應用電腦科技，那時上課學生要吵都沒有機會，因為我把他們的眼睛都黏到螢幕上，一段電腦畫面，一段口說或追問，讓學生忙不過來，一堂課很快就過去，直到今天，我還是很傾向照片影片穿插的演說模式，總感覺電腦真好用。
天下父母，都盼望孩子像海綿，吸飽沉甸甸的水，讓青春不荒疏，讓學問大躍進；天下的老師都期許自己能「成為靈魂的工程師，教孩子尋找意義。」（曾志朗語）；天下的孩子都希望能夠擁有第二次機會，不要一張考卷就分出好壞學生。
那，我們就來想一些還有什麼可以教學生的？