教育部為讓學習遲緩的國中學生有補救教學機會，特設第八節課後輔導，雖然不強迫，但仍有很大的爭議，具體而微的呈現當前教育政策中，對家長及學生來說，產生要與不要參加的衝突。實質上是讓沒錢補習的學生，能有補救教學機會？理論上，面對學習已經超載的國中生，究竟可產生多大的效果？這是需要廣泛的討論與檢視的。
根據TVBS新聞調查指出，我國國中生在校時間，比起亞洲其他國家要長，每星期上課時數平均為32到35小時，若再加上早自習及第八節輔導課，國中生在校時間每日大約9到12小時，比新加坡、日本、香港還要長。
根據人本教育基金會「國中現況問卷調查」，我國九年級學生每天平均待在學校約10小時，遠高於日本、韓國。部分教改團體也認為，第八節輔導課，讓國中學生疲憊不堪，還能有學習效果可言嗎？芬蘭、美國及歐洲先進國家，他們很早就讓學生放學，但學習能力效果卻很好，為什麼呢？因他們讓學生可以從事其他學習活動。學生可以利用時間上圖書館閱讀喜歡的書籍，可以到戶外體會大自然之美，可以到博物館學習他所喜歡的事務，同時，也可結合社團活動，讓學生擴大社團活動的參與，增加藝文、體能等入門培養，這些都是第八節時間可做的事。不知道為什麼我們要孩子「朝七晚九」的唸書，而且撐完八節課後，有的還要上補習班，有的又要留在學校「晚自習」到9點，繼續為升學拚鬥。這些都是社會以升學為導向的標準所產生的後果，我們金門雖然不是那麼嚴重，但常受到一些媒體報導或喜歡以分數來當做學習成效之比較，而產生不正確的觀念。其實，若按照學習理論來說，能培養學生正確主動的學習態度，才是長久之計。
第八節課，不僅學生會累，教師也會累，一天下來的體力負荷很大，因此老師的意願也不高，認為第八節課後輔導，並非教師的本職應盡的義務。但在政府尚未實施12年國民基本教育前，老師和家長、學生都不敢掉以輕心，且在社區及家庭無法提供安全、正當、可舒展身心的運動或場所時，不想唸書的國中生，可能轉而流連網咖、漫畫店，容易染上一些不好的習性，不如留在學校將當天所學做一番整理複習。對國中老師而言，是一種對孩子成長與學習的使命，讓辛苦工作的家長可以減少擔心孩子下課後的在外行為，而絕大部分的老師也就受學校所託，共同協助家長進行輔導。
有人認為與其讓孩子提早放學，在街上閒晃，不如多留孩子在校1小時，不管是學習、運動、閱讀都好，只要讓孩子不要浪費時間，也不要駐足不適當場所，讓孩子能在安全、不受污染的校園，好好的學習，這就是學校能為家長和社區帶來正向的支持力量。所以輔導課若能走向不只是補救教學，也要因材施教，安排其他課程或活動，例如：閱讀、體能活動、技藝課程等，讓學生可以更適性或延伸學習。尤其未來實施十二年國教，更是可以落實推動之好機會，讓孩子的第八節課，變得豐富有趣。也可進行班際間的活動競賽，增進彼此間交流，邀請專長的老師來校協助，這些都是第八節可好好安排的學習活動。其實，很多學者專家也都有實際的論證，安排多元的體能或活動課程，是有助於孩子的成長與學習潛能的開發。
我們希望政府教育主管機關，能針對學生放學後的學習，提出可能的配套措施，營造如同芬蘭及歐美的教育環境，有更多的圖書館、博物館及便利的社教活動場地，學生下課後，社區和家長立即接手提供良好的照顧服務。學生下課後就不會沒事到處閒晃，屆時第八節課或許就會自動退場。