「吳寶春上學記」是最近幾天的新聞熱點，有關新聞大要如下：「吳寶春想讀ＥＭＢＡ，因為只有國中畢業，麵包冠軍的頭銜不管用，入學無望。未料新加坡大學張開雙臂歡迎，派面試官來台洽談。總統下令教育部火速修法，「緊急留人」；預估一周後，所有國內大專院校的ＥＭＢＡ都將為吳寶春敞開大門。」
新聞報導點燃炮火，有人質疑「一個世界冠軍的麵包師父，為什麼沒有資格上研究所念ＥＭＢＡ？」電視「名嘴」大罵教育制度太僵化、缺乏彈性，讓人才出走，要求為吳寶春開方便之門。反對者認為：吳寶春固然在麵包製作技能有其高成就，但不宜要求正規學術教育去配合他，而且，教育部火速修法放寬入學標準，也引起因人設事的爭議，甚至毀損我國高等教育品質，允宜通盤檢討，從長計議。
臺灣教育體制多元，正規學制之外，從小學至高中（職）均設有補習教育，大學有進修推廣教育等等，不一而足，只要有心向學，進修管道暢通。以筆者來說，高中時用同等學歷考上軍校，參加「國軍隨營補習教育」取得高中學資；軍校專修班兩年，教育部不承認專科學歷，乃以「國防特考乙等行政」資格（比照高考、大學同等學歷）考入研究所，獲得碩、博士學位。和我類似情況或自修取得學力鑑定再入正規學程，而後貢獻社會、事業有成者，比比皆是。
小小臺灣，大專院校一百六十餘所，市場化、商業化的走向，辦學品質令人憂心。ＥＭＢＡ是提供在職人士進修企業管理專業知識的管道，但演變至今，很多大學院校或許基於開闢財源等諸多因素，廣設班次，且不斷降低入學門檻，學習品管鬆散，因此，只要有財力和較高的社會資歷，想拿個ＥＭＢＡ學位，其實不難。例如：和我同時參加研究所考試未被錄取的數位國軍將領，其中幾位後來陸續進了某名校的ＥＭＢＡ，並取得學位，我曾拜讀名師指導的數份學位論文，好壞「不予置評」，只能說臺灣高學位貶值，其來有自。
吳寶春表示，想讀ＥＭＢＡ是希望充實經營管理知識，學習如何從一個麵包師傅變成專業經理人。但ＥＭＢＡ的學術地位與專業技能是不同價值體系，其招生門檻不宜降低。吳寶春專業領域的成就值得尊敬，是絕佳的勵志教材，若要追求「學位」，則如同他從學徒到麵包名師，也是要一步一腳印，先去讀個大學或者進修推廣教育班次，是合理的選擇。
吳寶春可能出國留學，媒體報導諸多「子虛烏有」。馬總統要「緊急留人」，教育部欲火速修法放寬ＥＭＢＡ入學標準，但是，如果降低門檻「削足適履」，恐難免「因人設事」之譏，決策者豈能隨媒體起舞？宜再三思！