根據報載，為提升偏遠地區教師素質，同時搶救失業的大專畢業生，教育部將砸二十億從今年九月起到明年六月，為期一學年在偏遠地區新增三千四百位共聘、巡迴專業代理老師，如果表現良好，還有可能長期聘用。對於這個教育部的增置專業教師方案，我覺得地區教育局可以針對目前金門藝文教育的專業師資不足在下學年度好好規劃各學區共聘專業老師，讓教育回歸專業，不要讓金門的孩子在藝文的領域就輸在起跑點。
目前金門各學校的藝術與人文領域專業師資最不足，按理國民中小學九年一貫課程藝術與人文領域應包含視覺藝術、音樂與表演藝術
三類學習內容，但是因為藝文專業師資的不足，目前金門大部份的學校都把藝術與人文領域的課程拆成美勞與音樂，再委請有美勞和音樂
專長的老師分別擔任教學，這對學生的藝文教育就失去了新課程統合視覺藝術、音樂、表演藝術三類學習內容的意義。當然，在藝術與人文專業師資不足的情況下，如果請美教系和音樂系的老師來共同負責藝術與人文領域的教學也還無可厚非，只是會造成學生可能在表演藝術的學習經驗中有所盲點，所以如果藝術與人文領域硬要分科教學，應該是要分成視覺藝術、音樂、表演藝術三個科目來讓學生學習會較適合。但目前表演藝術併入音樂科目的學習內容，藝術與人文領域的課程恢復成舊課程的音樂與美勞，其實在藝術與人文的學習內涵裏，視覺藝術、音樂和表演藝術三科目的各項學習活動是應該交互搭配方可協助學生在藝術與人文的課程學習達到另一種層面的統整。可惜目前因為藝文專業師資的不足，學生學到的還是舊課程的美勞與音樂，整個藝術與人文的課程內涵還是沒有完整的學習到。
尤其在音樂師資不足的偏遠小學，竟然是由幼稚班老師來負責三到六年級的音樂課教學，無可諱言，幼稚班老師是有基本的琴藝程度在，但音樂課畢竟不是只有彈琴唱歌而已，它還包括了器樂教學、樂理教學、節奏訓練、聽音練習、音樂賞析、詞曲創作、樂器的認識、表演律動、音程、調性、和聲和曲式等，這種專業性的課程應該由音樂系的老師來授課，實在不能再由非專業的幼教老師來誤人子弟，一個音樂系的師資栽培的過程十分漫長，他的音樂專業能力絕非有琴藝基礎的幼教老師所能替代，更何況幼教老師並沒有修小學的教育學程，當然對小學領域課程的專業認知會跟小學老師有差距，教育局規定金門的幼教老師要去小學部兼兩節課，有的學校排美勞課，有的學校排音樂課，有的學校排健體課，有的學校排生活課，這根本是踐踏專業，不是為學生福祉著想的非專業決定。現在有小學教育學程的流浪教師這麼多，教育局卻放著專業的老師不用，叫國小附幼的老師到小學部去濫竽充數，這樣錯誤荒謬的教育政策難怪金門學子的競爭力會始終落後臺灣。在臺灣的國小，國小附幼的老師是沒有資格也不能再去小學兼小學課務，因為幼稚園的老師修的是學前教育的課程，怎能罔顧學生的權益越俎代庖到小學去上課，臺灣的教育能堅持和落實教師專業的理念，為什麼我們金門的教育還在打迷糊戰呢?課程是隨著九年一貫而變革了，但師資專業的成長與要求我們金門作到了嗎?國民小學是整個教育歷程的基礎，教育局卻這麼不重視師資的專業性，金門的教育還有什麼值得被期待？
而我們金門的教育環境，要學臺灣把幼稚園辦全日制，但有移植到臺灣全日制的所有相關配套措施嗎？沒有，可以說完全是畫虎不成反類犬，主政者只急著趕快兌換選舉支票開辦幼生全日制，急著給家長利多，卻忽略了臺灣實行幼稚園全日制有它完善的行政背景和配套措施，而非只是把一個班級擴編設立兩位老師就可匆匆上路。在臺灣的公幼，配合幼生全日制一定會編制專屬廚工阿姨，負責幼生餐點和環境整理及廁所清洗，老師全力照顧幼兒，不到小學部兼課也不負責小學部的民俗才藝和合唱團的教學活動，完全投入精神全力發展幼教課程和作幼教行政檔案。反觀我們金門的幼教環境，當幼生半日托的時候，學生在早上十一點就放學，老師的教學業務根本沒那麼繁重，政府卻要浪費經費編制一個褓姆來協助幼稚班的餐點和業務，但當幼稚園轉型為全日制後，學生在校要用三次的餐點，在校托育的時間也跟著增加，才真正需要人手協助，但政府反而沒有思考到這個層面，褓姆早就透過「黑官漂白」的作業程序從約聘人員變成為編制內的幹事，不再支援幼稚班事務，連該負責的幼兒餐點業務也轉嫁給作營養午餐的廚工，作營養午餐的廚工礙於約聘的身份，為了工作機會的難求而任正式的幹事予取予求，而幹事對幼生餐點的業務配合度不夠，也造成教師在教學上的困擾及影響幼兒的健康營養。我想這都是教育局值得再思考的空間，也是各校校長在領導魄力上的考驗。雖然配合幼生全日制一個班級是擴編為兩個教師，但是教學與保育和幼教行政的工作也是相對的增加，但目前在國小附幼的老師除了負責教學與幼教行政業務外，在人力資源不足的情況下，竟然變成不僅要兼褓姆也要兼工友洗廁所、掃地、拖地板，還要到小學部兼兩節課、還要負責小學部的民俗才藝和合唱團等活動，這樣的走向如何讓金門的托育服務走向專業化，又如何能引導幼教現場的老師提升金門幼教的品質呢?根本只是把幼生全日制當成是選舉的酬庸而非是幼教的新里程，也根本不把幼教看成是一種專業。尤其教育局規定國小附幼的老師要兼小學兩節課，所持的理由是小學有幫幼稚班作行政業務，所以幼稚班老師就要兼課回饋小學部，這種非專業的謬思已經犧牲了學生的福祉。實際上目前國小附幼除了幼兒餐點是小學幹事負責設計採購外，其餘所有幼教行政的業務都是完全由幼稚班老師在負責作業，只有簽呈才由小學的組長在寫，教育局這種非專業的規劃根本是缺乏教育專業的內涵與視野，尤其一個幼教老師竟還能擔任小學領域教學的課程設計，教育局真的對小學的基礎教育太漠視了。課程是落實教育理念的具體關鍵，一個幼教老師是有專業的幼教理念，但對小學課程的精神並無法掌握其精髓，雖然教學上的經驗可以讓幼教老師勝任小學的課程，但在面對一波又一波的教育改革衝擊中，面對迎向專業挑戰的新紀年，在教師專業自主和專業素養的訴求聲中，教師專業權的展現倍受各方的關注，教師的專業也受到嚴格的檢視，教育局實在不該讓沒有修小學教育學程的幼教老師到小學去兼小學課程，甚至作課程設計，這樣對我們小學教育的品質根本是一種無形的戕害，對於人生起跑點上的小學教育，教育局應讓每個小孩都享有專業的師資和公平的教育資源，而偏遠的小校因為教學資源和環境較匱乏，教育局更該提供學生更豐富的人文藝術資源，不能因為學校偏遠，就漠視師資的專業性，讓小校的孩子因設備簡陋，同儕互動又太少，師資專業又不要求而輸在學習的起跑點上。九年一貫是臺灣教育史上最重大的變革，金門的教育這樣不注重專業的走下去，還能期望金門的教育有什麼未來？現在擁有小學合格證的流浪教師這麼多，教育局為什麼不讓有小學合格證的流浪教師來兼這兩節課呢？這樣不僅可創造流浪教師的就業機會，也可提升教學品質，畢竟幼稚園老師的專業是在幼教領域，應發揮她的專業照顧幼兒，讓幼稚園全日托的托育服務品質更臻完美，如果一個幼稚班老師的重心都跑去小學部「插花」，那表示教育當局還不夠認同幼教是需要專業的，如果大家也都是認為教幼稚園也沒有課業壓力，只是在顧小孩而已，可以吃點心又可以睡午覺，到小學兼個課也無妨，那不僅是對小學教育的傷害，也是對幼教專業的不尊重。
金門真的是缺乏能展現高瞻遠矚教育視野的教育行政人員，他們不僅無法洞悉教學現場所面臨的問題，更無法在施政層面加以落實正確的教育理念，而各校校長對教育理念的堅持和行政管理的魄力也影響著教育的品質，所以才會有變調的教育繼續走下去。金門教育的成敗，教育局的教育決策和各校校長的領導智慧都是關鍵的因素。跨世紀的聲音是「追求卓越、提昇品質」，但我們一直看不到有前瞻性的教育政策，反而一直看到教育局要求沒有修小學教育學程的幼教老師要到小學去兼課，安排幼教老師到小學去教一科不是他專業範疇的科目，這不僅是教育決策的錯誤，也是禍害學子，違背教育專業良知的謬思，金門如此漠視師資的專業性，這樣的教育環境如何讓人不心痛？我們又如何期待金門的教育會有優質創新的新願景？無可諱言，在教育這個區塊，教育局目前在補助弱勢學生方面作了很多的努力，不僅透過愛心媽媽和夜光天使等課後輔導活動讓弱勢的學生學習不打烊，也對弱勢學生的經濟有了實質上的補助，這是教育局很值得鼓勵和繼續推動的優質經營方案，但專業師資的不足，還有各校校長的行政管理能力，還是當前教育的盲點，也是教育局當前亟需努力的方向。當2007年臺北市早已推動教育專業年的十大願景即：
1. 專業經營、優質校園
2. 專業領導、行政創新
3. 專業教學、提升品質
4. 專業學習、開發潛能
5. 專業體育、健康城市
6. 專業輔導、全人教育
7. 專業社教、終身學習
8. 專業藝術、美感教育
9. 專業資訊、學習無限
10.專業成長、國際交流
我們卻看不到金門的教育實現了多少教育專業年的願景，教師的專業被扭曲異化，錯誤的政策帶來的禍害，教育局是否該重新省思教育的意義與價值，讓教育工作回歸本質與專業。
教育是百年大計，為了傳遞春風化雨的重大責任，教師的專業能力素養應該被檢視，我們的教育目標是正確的，但設計與執行卻常出問題，如果我們不能塑造優質的教育環境，展現專業團隊的形象，又如何能達成教育目標？
幼托整合即將開辦，幼教老師應該提升自己的專業競爭力來迎接幼托整合，而教育局也該多方面思考一些事情，好好發展幼教成為一個專業領域，讓幼稚園老師去小學兼兩節課根本就違反教育的理念，在臺灣根本不會有人敢去推動這種犧牲學生福祉的教育決策，長久下來，我們金門的教育為什麼跟不上臺灣，我想師資的專業性不被要求就是原因之一，尤其藝文領域的不被重視更是嚴重，雖然李炷烽主政之後，鼓勵一校一才藝，一鄉一活動，積極帶動了金門的文化藝術，而這些年來金門也開始有了國樂團，管樂團和絃樂團的發展，學習音樂的孩子是增多了，藝文風氣是有比我們那個時代進步，但畢竟金門藝文的種子還是急需被灌溉，金門的藝文師資還是嚴重匱乏的，像金門的學校目前也沒辦法成立音樂班，讓有心想走音樂路線的學生可以就讀，金門音樂系的師保生在程度上還是與臺灣從小學一路讀音樂班上來的音樂師資有程度上的差距，這都是因為這個荒漠的藝文環境所造成的，我覺得藝文教育不該再蹉跎了，教育局應積極搶救藝文領域這個荒涼的區塊，好好播撒藝文的幼苗，金門的學子還是有很多是有藝文天賦的，只可惜沒有好的學習環境可以啟蒙和開發，希望下學年度開始，所有美勞和音樂的課程都能由本科系的老師來擔任教學，不要再用非專業的幼稚班老師到小學部兼課，因為小學和幼教的課程領域和架構是完全不一樣的，小學課程應由有修小學教育學程的教師負責授課，而金門的幼教老師應跟臺灣同步，秉持幼教專業，全力發展幼教領域的課程，畢竟幼生全日制的實施，不僅僅是政府對家長托育服務的福利，相對的也耗費了許多社會成本，所以我們期盼的是教師應有專業的教保品質，才能為金門的幼兒建構一個優質的學習環境。幼生全日制的方向是正確的，但在行政與教學仍有許多須檢討的地方，在追求教育專業的呼聲中，我們期待教育局能扭轉當前教育的亂象，為錯誤的決策撥亂反正，落實教師專業制度，為學生謀求最大的福祉，這樣我們金門的教育才有卓越的未來。因為唯有在尊重教育專業的視野下，我們金門的教育才不會輸在起跑點上，唯有讓教育回歸專業，我們金門的教育才有發展的希望。而幼稚教育也只有在追求專業的呼聲中，才能開拓幼稚教育的新視野。教育園地是最後一塊淨土，教育局應有力挽狂瀾的道德勇氣，尊重專業體制，共創教育契機，畢竟追求高品質的教育是全民的願望，也是所有教育工作者該努力不懈的目標，落實師資的專業化才能追求高品質的教育，期待教育局能掌握時代脈動，為我們金門的教育展現一連串的希望改革工程，讓我們金門的教育重塑卓越專業的新願景。