首先要感謝教育局給我這個機會能夠到台灣參訪現今台灣英語村最新走向、實際營運以及真實上課情形，這些第一手的資訊若不是教育局事先精心詳細的安排以及策劃，我們基層第一線的現場教師即使是放假時間，兩、三人申請到英語村參訪，也無緣了解到外師教學與學生上課的互動情形與珍貴畫面，所以這一切都要再三感謝教育局的用心與規劃。
這次赴台先參觀了台北市濱江國小，後至桃園縣的興仁與中壢國小參訪，著實令我學習頗豐、收穫良多，以下就各個學校吸收經驗與心得分享於大家週知：
台北市中山區濱江國小：
台北市濱江國小的英語學習情境中心建築以一層大樓平面為主，主題分做解說區、海關出入境檢驗、交通體驗區、旅館大廳、旅館房間、郵局、銀行、廚房、餐廳、超級市場、診所、自然與美勞、世界之窗以及話我故鄉教室。其中在課程以及主題教室之中有別於其他的英語村設置的是「話我故鄉教室」的設置，因為「話我故鄉」裡面介紹台北市重要觀光景點與中國傳統節慶，也提到了社區設施與生活，是獨樹一格的設計與創新的思維。
另外濱江國小也提供了學生寒暑假參加英語夏令營的機會，另外還有外賓參觀、開發體驗式課程設計與數位多媒體教材。其中的線上多媒體教材不僅僅讓濱江國小的小朋友可以身受其惠，資源也可以共享，讓遠在金門的小朋友，也可以實際上線學習，例如數位多媒體教材中的課程動畫，裡頭就有Airplane, Gym,Hotel,Restaurant,Hotel五種課程動畫，對於無法赴台參觀英語村的小朋友，可以先學習裡頭的單字、句型，將情境融入在英語動畫之中，提昇自身程度，為未來金門英語村先打下基礎，預習內容。
師資方面濱江國小英語情境中心聘請外籍與中師各三位，這有別於桃園快樂英語村全用外籍師資。而這其中其實各有各的優缺點，因為除了該校三到六年級可以享受到英語情境中心的資源之外，他校來訪的學生都是以四年級為主。四年級小朋友的英語程度還尚屬於Beginners，若以全英語的環境來教導小朋友，會不會加劇英語Ｍ型化趨勢呢？對於程度佳、有興趣的小朋友，全英語的環境對他來說並不會是一種壓力，但是對於中下程度的小朋友若不能循序漸進的教導，恐怕眾多的英語課程再多麼的活潑生動，只會讓他在課堂之中當個客人，而不能真正融入其中，了解到課程其內容精華，是為可惜之處。而若以中、外師各半的師資陣容來看，是否跟我們全英語環境的理想有所落差，但倘若中師能夠搭配外師活潑的教學方式，搭配清楚的講解，使孩子達到最大的學習成效，並讓孩子依程度來分組上課，這樣的方式或許對孩子的幫助最大也說不定。
在英語節數方面，濱江國小一、二年級分別為兩節，三、四年級為三節，而高年級一週上四節英語課。在行政積極的配合跟教學上第一線的努力，孩子從低年級時就慢慢學習英語，一直到高年級一週有四節充分的時間接觸英語，再加上英語情境中心跟合格中、外師的教導，孩子到畢業之時，英語必定有相當的程度與自信，而我想這些也都是金門國小英語教育可以學習的地方。
桃園縣中壢市興仁國小：
興仁國小是一個至今成立僅僅十一年的新學校，最早興仁校地只是旱地、池塘，但在短短十一年內就名聲遠播，也在校內建立優質英語學習環境。
當我們一進入興仁國小，進入眼簾的是一個大時鐘，上面就印著good morning, good afternoon, good evening三個可愛的圖案，在走廊上還有處處可見的英語俚語標示以及系列單字，例如Storm make trees take deeper roots; East or west, home is best; Action speak louder than words，以及如星期、月份、季節、數字等單字。
而在興仁國小校內也定期舉辦英語檢定、英語廣播、寄送聖誕節卡片活動、英語歌曲比賽、英語話劇比賽以及英語說故事比賽；在教室內設有英語圖書角、晨光英語時間；校外資源也利用到了元智大學應外系的教授、學生來指導教師的全民英檢與輔導學生，另外也聘請擔任國際空服員的家長擔任英語教學工作等。
桃園縣中壢國小：
中壢國小國際英語村於民國九十六年三月開始營運，以和平樓為主體，共有二十間英語情境教室，分別為餐飲中心、飯店、演藝館、購物中心、居家館、健康醫療館、郵電、金融館、警察局、大使館、交通館、玩具工坊、海關、團體宿舍等，來進行英語實境教學。而在師資陣容方面，中壢英語村專聘六位外籍教師、一位中籍英師駐村教學。
小朋友遊歷中壢英語村首先會先拿到一本English passport，裡面會先填入小朋友的surname, given name等等，接下來會有闖關的visa認證，再來有Survival English，也是英語村希望小朋友學會的用語，包括airplane, customs, art class, transportation, living room, kitchen, duty free shop, supermarket, hotel center, hotel, restaurant, broadcast center, science lab的必備單字跟句型。在翻閱這一本英語護照時，我認為小學四、五年級的小朋友要通通學會這一些單字跟句型有其困難度的，尤其是外校學童來英語村遊學僅僅一天的話，效果應當有限。
但當這一些單字不單單只是在課堂上複誦，而是真正落實到生活情境當中時，我想學習的效果又有所不同了，因為當我參觀中壢英語村外師教學時，教學目標並不是放在讀與寫的部份，而是強調聽跟說，孩子在這樣的情境當中，他們為了要結帳、看病、登機、畫圖、過海關等，一定要開口說英語，才能像打電動一般進入到下一關，因此有了生活上的實際動機，學習效果自然而然就提高了，很自然的在英語村遊學完之後，再來複習這一些單字跟句型，便可以成為很生活化的英語教材了。
他山之石，可以攻錯，金門未來在五鄉鎮設立英語村，可以吸收台灣英語村營運的優點，並將現有所看到的缺點加以改進，唯在幾個地方須稍加留意：
師資陣容方面：聘請外師除了現有模式跟金車基金會合作之外，在未來也可以跟教育部申請符合資格的外師常駐金門，在待遇方面除了補助機票來突破交通不便限制之外，也可開出其他誘因令優秀外師在選填志願時願意以第一志願來金服務。
課程設計方面：英語村的設立除了表面上可以看到的硬體設備之外，最重要的還是軟實力，也就是教師的教學能力與課程精心安排，而這也是影響到孩子學習成效與英語村是否能夠真正長久成功經營的關鍵之一，因此除了請教師專業團隊共同開發課程以外，也可仿效濱江國小開發數位多媒體教材，讓孩子在課前與課後輕鬆複習、享受學英語的樂趣。
情境佈置方面：創造英語村的全英語環境，情境佈置是一定不可少的一環，例如走廊標語、階梯英語、雙語標示等等，這一些都是不用花大錢但卻可以讓孩子沉浸在全英語環境的方法之一。
課程節數方面：設置英語村之後，若能夠依年級逐步提高英語學習的節數，那必定有助於孩子的學習成效，另外英語教學也可以從低年級就開始慢慢安排。例如一、二年級一週先安排兩節課來學習基礎的字母、自然發音，在兩年的時間內達到字母的精熟學習，等三、四年級時，再將英語課擴充一堂，一週三節英語課來學習基礎的單字、句型，這樣子進階式的學習，到五年進入英語村實際情境演練時，必定有較好的成效與表現。
天下無難事，只怕有心人。希望在參訪過後，為了孩子的英語程度以及未來發展，大家同心協力，一定可以將金門英語村辦得有聲有色，名聲遠播。