享譽世界的日本教育改革大師佐藤學，連續兩年，就像耶誕老人般，一陣旋風，在耶誕節前飄飄然蒞臨金門，為金門教育界捎來賀禮，激盪出來的寧靜改革，將悄悄的在金門各中小學校園裡，捲起波波效應。
2016年佐藤學首度造訪金門，參與「開瑄國小公開課暨佐藤學學術研討會」，他以銳利慧眼，看到金門教育的不足，提供觀察心得與遠見，震撼金門教育界。而反應敏銳的教育處長李文良，感受到教育同仁的熱切迴響，立即邀約，並敦請他榮任金門教育顧問，務實的佐藤學，許下了每年將至少到金門一次的承諾，回應做為顧問的榮譽與責任。
果然，信守然諾，12月23-24日再度造訪，實際參與教育論壇，及擴大的公開課博覽會，並且在金門度過平安夜。他是國際人，無意中為金門教育注入國際級的養分，悄悄的引領金門教育與世界接軌。
兩千多年前，孔子「因材施教」與「有教無類」的主張，為中國數千年來的教育定下大海神針；杜威（John Dewey，1859~1952）倡導「教育即生活」、「從做中學」等主張，影響近代教育思潮；佐藤學走遍全世界32個國家，造訪三千多所學校，提出《學習共同體》，以合作及深度對話，引導學生自主探究學問，正在全世界掀起一場教室裡的寧靜革命。
孔子的教化，經由朱子學風，造就金門人文鼎盛，而享有「海濱鄒魯」美譽於舊時光；杜威教育哲學遙遠的，在虛無飄渺之間，撼不動「師者滔滔不絕，學者空空如也」的刻板形象，復由於國內教改誤導以致教育現象江河日下，從台灣到金門，舉目所見，學生無心向學而躲入內心黑盒子，在教室裡成了無趣的白老鼠，昏昏欲睡而倒了，教育競爭力落後了，國民素質跟著滑落了，金門跟隨著台灣教改的腳步，找不到自己的主體性，迷失了，徬徨了！
佐藤學認為「教育不是造就菁英」，而是讓菁英與學習弱勢者合作探究，必須喚起內心黑盒子，找回學生的主體性，培育學生成為自主學習的主人；師生透過低緩有節奏的精闢語彙，鼓勵學生發問與解決問題；學生透過對話，引導自己，發現自己，願意分享與合作學習，最後找到學習樂趣，讓生活中充滿學習，在學習中體驗生命與生活樂趣。
所謂「以學生為中心」作為教育的主體性，顛覆以往，由上而下，「以教師為中心」，趕教學進度與考試評鑑為目的之慣性作法，是現行教改著力之處；然而，無論師培系統，或是教育主管當局，比較強調技術層次，例如教師專業評鑑流於細碎，諸多方案流於形式，統合視導在乎指標數據，偏離教育初衷。佐藤學一語道破盲點，認為「教育不是為了複製過去，而是要開展未來」、「打開教室的門」、「最適合學校的辦學方式及學校該追求的願景無他，就是如何使校內每位學生、教師及家長都感到無比幸福。」
「無比幸福」，或許就是明日金門所要追求的教育願景；佐藤學所導入的「學習共同體」及其教育哲學，如此契合「幸福金門」！在不同的文化背景和社會環境下，每所學校可能遇到的難題也截然不同，「有些學校背負著傳統的沉重包袱，難以伸展，有些學校因移民人數眾多，導致文化融合困難，也有些地區因深陷經濟困境，間接造成孩子的學習障礙。儘管外在環境是如此的滿布荊棘，『學習共同體』這盞燈火還是給了大家一個堅定的信念、一個追尋的方向。」隨著佐藤學的腳步，這波從教室出發的革命浪潮不僅改變了孩子、家長、教師，同時改變了學校，改變了這個世界！這次金門教育論壇，與公開課博覽會，恰逢其時的扮演關鍵，尤其佐藤學大師願意每年造訪金門，對明日金門教育發展將帶來無比幸福的期待。
教育改革並非像開張處方籤一樣就可以藥到病除，也不是複製台灣典範學校成功模式就能夠實現，它是一種願景及哲學，必須長期、踏實的累積每日的教育實踐才有可能達成。佐藤學已經拜訪全世界超過三千所學校，並協助她們進行改革，從未思考過「理想的優良學校」這類問題，他表示「我所追求的一直都是最適合各個學校的辦學方式，從未以追求『理想的優良學校』為目標。」「追求最適合自己學校的辦學方式」是佐藤學提醒金門教育人的忠告。
一隻蝴蝶在巴西輕拍翅膀，所引發的連鎖反應，「可以導致一個月後德克薩斯州的一場龍捲風」。有名的「蝴蝶效應 （Butterfly effect）」，適用於此次佐藤學蒞臨金門，親身參與教育論壇，切近觀察金門教育界之公開課，提供針砭，他肯定金門教育界的努力，期待下一次再訪金門時，可以看到金門各中小學教師，都能在教室裡與學生對話，深度探究，可以見到每個孩子，都能自主快樂的學習，那些幸福的畫面，期許就是未來幸福金門教育的寫照！
佐藤學如孤鳥般，到處颳起《學習共同體》這股熱帶氣旋，掀起「一旦開始就沒有結束的革命」風暴，現在吹拂在金門島上，捲起陣陣漣漪，悄悄的，金門教育將餘波盪漾，再造金門學風，讓效應極大化！