為了展現文藝成果與推廣語文教育，各個縣市大多於九月舉辦語文競賽初賽，再隔一個禮拜進行決賽。各個縣市的第一名選手則自動取得全國語文競賽的參賽權，由教育局成立培訓團隊，進行長時間的集訓苦練。
各個縣市的培訓教練，多為退役的選手。有些是全國冠軍，有些是五年內獲得第二至六名，無法再度參賽。許多國賽得獎的選手大多是從國小五、六年級一路參賽到社會組。以往相當重視國語文競賽，但隨著城鄉差距的擴大、聚焦的鎂光燈不再、優秀的培訓選手難尋，漸漸的語文競賽反而淪為一種祭典形式。
如何讓語文競賽成為語文教育的火車頭，筆者建議如下：
一、藉由社團與語文訓練結合：
演說辯論社可訓練學生初階的新聞播報技巧、藉由初稿的組織呈現精采的演說。編輯採訪社或文藝社可讓學生從事校刊編輯與人物訪談，懂得如何掌握重點，並可練習寫作。美術社則可融入書法課程，並協助校刊的插畫、題字等工作。
二、提供選手表現的舞台
除了日常的集訓、校內的競賽活動，在日常亦可借助這些優秀的選手投入校內活動，例如作文、演講比賽的選手可擔任校內活動的主持人、朗讀選手可擔任典禮與集會的司儀、書法選手協助各處室的宣導海報製作等。
三、讓專長教師投入培訓
各個領域的老師，求學時代多少都有參與語文競賽的經驗，讓在某項參賽項目有專長及興趣的教師投入集訓，而非限定在語文領域，讓語文競賽的氛圍落實在校園之中。
四、提供培訓支援，讓教師無後顧之憂
大多數校內選手訓練的時間為早自習與中午午休，但指導的教師有許多為導師，因此如何兼顧班級經營與選手培訓成為頭痛的問題。筆者於新北市任教時期曾採放學後進行集訓，但學生與家長對安全及交通的顧慮，導致無法長期實施。
五、對小校多給予鼓勵
金門在語文競賽方面，熱度不高，主要原因為各校程度落差大。位於鄉村的小校，教師課務繁重，一人身兼多職，很難有固定時間訓練選手。另外市區與鄉村的學生本身存有程度落差的問題，在選材上市區已先贏一半。但是亦可發現某些小校在某競賽項目表現特別優異，多為該校有精通此一領域的教師，亦須對參賽師生多加勉勵。
總結：
語文競賽，對學生助益頗大，就如筆者會喜愛寫作，系源於國中參加校內語文競賽作文培訓，每天早自習都得繳交一篇作文。日後能站上講台而能談笑風生，毫不緊張，亦是從小參加朗讀及演說比賽訓練得來。
語文競賽培訓，不僅只是國文教師的任務，這是需要全校動起來的工作。越多人力投入，也就能夠有更多學生接受指導，金門也因大家的犧牲奉獻，而培育出更多具有人文素養的孩子。