曾幾何時，讀書變得如此辛苦？曾幾何時，教書變得如此沉重？是不是時代變了，我們必然要跟著變？可是，變得快樂，還是變得難過？每年都要來這麼幾回「基本」能力測驗─國、數、英等學科的測驗，搞得老師、學生、家長跟著人仰馬翻，也許不夠穩重的人才會跟著起起落落吧！

訓導及人權法治教育，提醒我們在訓斥、責罰不遵守校規的學生的同時，莫忘了他們該有的人權，莫要以手中握有權而行過分處分，否則有違法之虞。但有時人權是要擺在人心的，當各校為求好成績而各出奇招的同時，學生的人權是不是被忽略了？

放眼當下，讓我們試著想想，學校要有圍牆嗎？沒有圍牆就不安全了嗎？而不少人常用的紙筆測驗可以評量出學生的道德感、愛心或開車技術嗎？再則紙筆測驗可以展現出學生成長的過程嗎？

韓愈說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」經師、人師何者重要？相信不少人都會大聲說是「人師」吧！老師，可不只是傳授一成不變的「知識」的書匠而已。如果老師沒有辦法掌握自己，那麼如何治療孩子？老師可不是馴獸師。

第一次聽到「台上十分鐘，台下十年功」是在一九九七年香港回歸前在深圳聽到的，那是場完美的演出，那恐怕是十年有成的展現，再一次聽到一模一樣的話是去年到廈門看動物表演時，主持人說的，這好似都是嚴厲的進程和時間的累積才有的成果，如今拿來比擬一個有點變相的現象，不知恰當與否，但真的只是聯想，台上數十分鐘，台下數十日功，因為有關當局要驗收學生的學習成果，用的是一次的全縣統一考，彷彿回到了以前的「抽考」，但每次的規模可又大得多。

以前那拒絕聯考的小子，憑的不知是何理由，可是為什麼我們如今要改成多元入學，是不是一次定終身是過分了？如今的學生，看來也被這類似的考試嚇到了，或者說嚇到的是老師、學校當局，或者也怕到了部分家長，大考是不知其他人的分數為何，不必把成績攤在陽光下大家來比一比的，但是現在學生這樣的考試成績卻是大家可以來找出兇手的，說真的是殘酷了點！

事實上，教學之所以有挑戰性是因為這是人對人的工作，人都是善變的，也是可以改變的，如果得其法，而學習之所以複雜也是由於人對人。智力正常而學習上有障礙的可能性不是沒有，在強調多元智慧的現代，我們還有必要因為孩子在某一方面的缺陷而放不下嗎？是不是只要他盡力了我們也該放手，咄咄逼人只是讓他更加排斥，不是嗎？不少人都體認到了，現在的教育「節奏不對」，可以調整得過來嗎？事不是在人為嗎？

學習的時間是該集中或分散是見仁見智的，但是過度了，就必然會有「疲乏」的現象產生，那對學習是必然的「反效果」，無法事半功倍，恐怕反成了事倍功半了，「教」、「學」同樣是門藝術，有人快樂，有人痛苦，當知為何？看得開、看不開、放得下、放不下、盡力了，只為一時的上頭壓力而亂了孩子曰後的學習興趣，究竟何苦來哉？

是誰說過：西方人學習的是過未來生活的能力，我們的孩子學的是適應當下生活的能力，那麼我們的眼光是不是太短淺了呢？如果孩子們的未來不是我們可以掌握的，那麼我們該教的是不是他們以後也可以應用得到的呢？自我學習的能力、正確的人生觀、生活態度，而不是學到長輩們無形中給他們的不當影響。

有快樂的老師，才有快樂的學生；有快樂的父母，才有快樂的孩子，人權法治「品德」教育，品德的陶冶是重要的，別再讓人以「九年一貫是缺德教育」來做笑話講，不該再只為基測第一名，「課堂外」第一名更讓人豎起大拇指，諸君以為如何？