數年前，一樣在這個廣場談到「過勞死」，那時各大媒體對於此名詞的報導方興未艾，之後，有人告訴我，有台灣來的某單位人士對他透露「這是他看到最有感覺的一篇」，那時心中真不知該高興還是難過？而今，數年後的今天，這個名詞又隱約浮現，怪哉！

一直心存疑問，到底人要做到什麼程度才算「夠」、才肯放下？如果「盡力了」夠不夠？真的盡力，老師盡力，家長盡力，學生盡力，社會人士盡力，大家都盡力做好一件事，做好份內該盡的本份了，那麼夠不夠？好，當然是無止盡的，但是，我們設標竿應該有多高呢？高到自己達得到嗎？

不知怎麼搞的，今年，對自己的身體狀況有股憂心，是大家口中的「壓力」吧！或者其實是長期以來「責任感」讓人放不下？「放不下」最糟糕，我覺得，是不是我們以為學生不努力、不用心、不會管理時間、太被動，所以身為大人的我們定要動手助他們「一臂之力」？所以要幫他們分配時間？好像我們已然設定他們「抽測成績」會不好、基測成績會不好，所以課後要來個「學習輔導」，不行再來個「攜手扶助」，助的成效如何？如何知曉呢？單看分數高低嗎？

學生從一早七點多入校，一直到下午放學，是不是已在學校「按表操課」了，他們如果堂堂都專注在學習上了，那麼他們的精神是不是已到該放鬆一下的時候了，有家長反應，小孩子一回家就很累了，有家長接送的，在車上就睡著了，怎麼不累呢？因為我不想他們在放學後再留下來啊！所以，抓緊時間做一些「有用」的事，我認為的，追根究底，其實是覺得大家都累了，老師、學生都是！

是不是老師盡力教，循序漸進的傳授，學生有組織的學，有正確的學習態度，那麼我們就不要再強求了，因為人究竟有其限制！在強調「多元智慧」的今天，老師、家長都不是全才了，何必為難學生、孩子呢？盡不盡力是關鍵，但如何衡量恐怕又是一大難題，今天如果「痛苦」已不時出現在童稚的臉上，那麼何妨放鬆一下呢？

也許，識時務吧！人的資質本不同，有高有低，但大致不離常態分配，所以，至聖先師孔子才會「因材施教」，我們除了看到的成績之外，可曾注意過孔子的弟子中也有如顏回這般有好品性的呢？九年一貫，生命教育是重大議題之一，有人說做好「生命教育」，品德教育自然不難，是嗎？真要落實還真不容易，我們拿什麼時間來做啊？也許有人會說，機會教育，但是孩子的世界多容易受到引誘，想必家長、老師都心有所感吧！

用生命感動生命最為落實，然而，在偏重學測的今天，我們不得不感慨「現在的孩子不好教」，以前我們會以「近朱者赤，近墨者黑」來形容慎選朋友的重要，而「物以類聚」、「臭味相投」又用以表示同儕影響之甚。

經師與人師之比重一直是為人師表者難以衡量的尺度，身教重於言教卻是不爭的事實，以前，會聽到小孩子說「我們老師說」，現在還是會聽到孩子說「我們老師還不是‧‧‧」，可見得大人們的表現在不知不覺中對正在學習的孩子發生不可測的影響力，所以，我們能不時時反省自己的一言一行嗎？我們要給孩子什麼樣的人生觀，我們自己就必須是那個樣子的人才好啊！

最近，不可避免的，我又落入一個無解的問號中，是不是每屆的學生到了六年級，他們就是老大，就有權力作威作福，他們掛在口中的可能是「以前的六年級還不是一樣」，天啊！不好的也要一代代的傳下來嗎？

不知是否仍有人持著這個迷思「訓導要是最嚴格、最兇的」，也有人如此結論「當班學生最怕當班導師」，當我看到學生極其無禮、極其自我的時候，我實在不知為何總會有學生走到這個階段，那時真是寧可自己什麼事都「視而不見」、「聽而不聞」，但是這樣的他們會走到哪個境界呢？誰也不知道，讓大家看了都搖搖頭罷了，但這肯定不是教育的本質！

多麼希望大家都不存私心，讓學生在有為有守的規範下學習，而不是這個老師好說話就隨便，這個老師太兇了，我們要乖一點，這個老師好欺負，我們不必尊敬他，這個老師沒有原則，我們功課隨便應付就好，或者是在這老師面前是一套，在其他場合又不一樣，像是表裡不一的學生不是沒有，說真的，現在的孩子有太多分心的理由，他們的心早就不太專了，也許有例外的，但總是少數。

做好生命教育可以落實品德育嗎？不知道，但我的確知道「我們的孩子要自持力夠才不會被外物所左右」。

還是想著「盡力了」夠不夠？不然，又該如呢？