週五下午在辦公室與一年級的老師閒聊中，在聊到家長對小孩的期望時，老師不經意的提到：「開學時交給家長填寫的輔導資料表中，有位家長在對老師的期望與孩子教育方法的空格中寫著『考試不是作為分數的唯一依據，在考試領導教學下，孩子失去對學習的興趣，希望不要像二年級的哥哥都被老師一直使用填鴨式教育。』」乍聽之下，心中一凜，連忙回想自己在平日教學中，是否真的如同這位家長所說，以考試分數為評斷學生唯一的標準，反覆不斷的填充知識與過度的練習扼殺了孩子對學習的興趣。

每個老師對於班級經營自有一套教育理念。某些老師認為考試分數可呈現自身教學的成敗，將孩子的分數作為平時練習努力與否的指標，於是在日常授課時，總是不厭其煩的在孩子不了解的地方一遍遍的教學，直到大部分的學生都能熟練上手，對於學習速度較為遲緩的孩子更是一而再再而三的練習，期盼這個孩子能跟上其他人的進度。這是家長所認識的所謂填鴨式教學。

的確，在這類頻繁密集的練習下，可以看到所謂的高分出現，對孩子來說或許過度的練習會造成個人對學科的排斥與因連續的失敗造成了學習壓力。可是我們所要了解的是：評量學習成就並不是只有一種方法，在家長所能看到的部份，也許只有考試的成績。曾經也有家長問我：「孩子的考試分數都很高，為什麼在同儕中並不是第一名?」有擔心過度學習會傷害到孩子的家長，也有因孩子考試分數而沾沾自喜感到自豪的父母。對於這個問題，我跟家長溝通了很久，因為在低年級的課程中，並不是每一個都是以考試分數做為成績評量的標準，即使是國語、數學這類普遍以紙筆評量的學科，有些能力卻是考試所測不出來的，日常生活的口語應用，短文寫作的能力，閱讀的理解與反省能力，實際應用數理邏輯的方法。取得高分的方式很簡單，學校一遍遍的練習，安親班補習班的課後加強，只要多做題目，與適當的教法，沒有一個孩子是填鴨不會的。但是學習不是只有國語、數學，生活、健體、綜合活動，這類家長覺得很簡單不需花時間的科目，其實更是我們學校教育在教導孩子融入這個社會、達成個人身心成長的一個重要學習領域。

我們可以把課本上的知識當成一個教條，直接宣讀告知孩子，但這不會讓他產生學習的欲望。配合孩子的身心發展以最適當的方式，尊重孩子的想法，並且去幫助孩子實現他們想學到的東西、想做的事，傾聽他們的想法協助發展興趣。也許因為他們的不成熟，學習的過程容易遭遇挫折，但在從旁協助的鷹架上，孩子的成就會比我們所預想的還要高。這是紙筆測驗所測不出來的實際評量。

也許這個家長看到的是老師對於孩子學習成就的重視，感覺老師只是一道道的將苦澀難嚥的學習菜餚硬塞到孩子的腦裡，對孩子處境感到心疼而產生的不滿。但溝通是互相的，現今教育環境潮流早已邁向親、師、生三方共同努力的趨勢了，教育並非僅止於教室，對於老師教學方法的質疑，也許僅是不了解產生的誤會，畢竟考試並非學校生活的全部，讓孩子快樂而健全的成長才是我們共同的願望，不是嗎?