邇來，新北市某國中國三生爆發衝突，其中一名郭姓男同學拿出彈簧刀刺向另一名楊姓男同學，造成大量出血，經搶救但仍宣告不治，該案引起社會軒然大波，甚至加害者疑似混跡宮廟並加入幫派，過去性格偏激、逞凶鬥狠，曾有霸凌同學的紀錄，此次移送至少年法庭，還比YA拍照，絲毫不具悔意，毫無認錯與自省。
長年以來我國少子化嚴重，根據內政部警政署統計，我國青少年人口佔人口比從2017年14％下降至2021年11.96％，但青少年犯罪人口率卻從2017年1320.58（人／每10萬人口）上升至2021年1466.19（人／每10萬人口），5年內上升11％，其中以涉入「詐欺」案及「毒品」案為多，合計佔3成5，客觀數據顯見青少年人口不斷下降，但犯罪率卻持續上升，不禁想問在家長眼裡視如珍寶，又投注大量教育資源的青少年們，到底出了甚麼差錯？
為避免標籤化，少年事件處理法於108年6月19日修正公布，業於112年7月1日實施，將犯罪邊緣的曝險少年（12歲以上18歲未滿之人），從原先移送司法機關，改由少年輔導委員會輔導，即「行政輔導」先於「法律處罰」，甚至為保護青少年，我國對於未成年的犯罪紀錄在成年後會塗銷，也難怪有人說在台灣未成年犯法就是無敵，許多犯罪集團因此不斷吸收未成年成員，使其成為詐欺洗錢的車手或開槍恐嚇店家的槍手，成為頂罪的羔羊。
少年犯罪在媒體渲染之下變得殘酷無比，但演變至今很多都是從平時的「小惡」累積而來，少年相關法律重點是「教化」，個人認為問題不出在法律，而是體制，實為從上到下結構性的問題，實務上管理學生攜帶危險物品窒礙難行，曾發生教職人員因指正學生遭懲處，造成寒蟬效應，導致許多學校怯於法處理學生攜帶違禁品，若連罰站都是體罰，指正學生被扭曲為霸凌學生，教職人員不能糾正處罰學生形同被廢武功，最後可能變成該管卻不敢管。
尊重學生的權利很重要，但教育其實還包括「管教」，管者約束、教者訓誨，並在品行與道德上給予教導。洪蘭教授曾述：「若教育缺少了品格，書念再好也沒有用。」此控訴犀利卻又柔軟，不可否認的是，生活教育就是品格教育，甚至品德在禮記中明確敘述著，此為人之本、政之根、國之基。有道是：「不能為了讀聖經而偷蠟燭。」當教育和生活規範脫節，品格出現重大落差瑕疵時，花再多錢來美化都是徒勞無功的，因此品德教育必須從生活做起，尤其是品德無法速成，就像潤物細無聲，是種潛移默化的影響，不能另闢蹊徑，卻也是解決少年問題的最佳藥方。