孩子出生時與一般嬰兒無異，但是兩個月後經常發燒；到了1歲，老人說：「七坐八爬」，孩子的發展卻落後了一大截。總是以「大隻雞較晚啼」來安慰自己，終有一天，孩子會追上進度的。
由於經常莫名的發燒，加上全身乏力，孩子既無一般孩子的活蹦亂跳，看醫生更成了家常便飯。帶著孩子幾乎跑遍了台北台大、馬偕等各大醫院，後來才檢查出聽力有問題。孩子五歲前走路常跌倒，之後戴上助聽器，身體的平衡感好了，走路才逐漸穩健起來。
醫生告訴我，孩子的聽覺神經只有80多分貝，必須配戴助聽器，而且沒有語言能力，心裡真是惶恐極了，這樣的小孩，未來要怎樣把他教育扶養長大呢？
小學時，沒有專業的聽語教育老師，只能仰賴特教巡迴老師輔導，一個星期只上半天課，進步實在有限。在普通班上課，沒法與同學對話，也不知道如何表達自己的看法，溝通不良，經常遭到同學的欺侮及誤解。他曾被同學關在儲藏間達兩節課之久，驚恐、號哭到臉色發白。學習上，因為缺乏師資輔導，幼稚園、國小階段，內人幾乎天天要到學校陪讀、照料。曾動過有把他送到台灣啟聰學校唸書的念頭，但又擔心這麼小的年紀，如何獨立照顧自己？
86年，我和孩子參加全國聽障生夏令營活動，發現台灣北中南聽障學生的活動能力很強，彼此間用手語溝通，每個人都顯得自信而開朗，回想到孩子在學期間的不愉快經驗，以及考量未來的適性發展，終於下定決心國小畢業就就將他轉到台北市啟聰學校就讀。
孩子在台北啟聰學校國中部、高職部共讀了6年。我和內人經常為了孩子在外地就學能否照顧自己，而憂心不已，雖然在台親戚可在假日抽空陪伴，心理仍感忐忑不安。啟聰學校畢業後，孩子學到了手語溝通能力，也考上印刷人員丙級證照。現在孩子的手語溝通能力強，跟瘖啞人交流無礙，但跟其他正常的社會人士溝通，就必需仰賴筆談或肢體動作，溝通環境仍舊充滿了障礙。
夫妻倆在金門撫養聽障兒，缺少可以互相學習交流的家庭，平日溝通的方式，只能自創生活化的肢體動作或圖像手勢，對孩子內心的感受，無從全然得知。在教養孩子的過程中，我們也經常忽略聽障者的學習侷限性，會以一般孩子的學習進度要求，當不聽話或表現不好時，心中常有「恨鐵不成鋼」的焦慮。
一想到孩子成長歷程充滿了崎嶇、艱辛，夫妻倆又常為了與孩子溝通不得要領而生氣，內心的挫折與不忍，實非筆墨所能形容。
2年前，社會局開辦了手語課程，讓我有機會學習手語，與孩子溝通的機會多了，更對以前無法充分了解孩子，感到遺憾與後悔。
啟聰學校畢業後，孩子返回金門就業，嚴峻的就業市場對聽障兒又是個殘酷的考驗，幸好社會局提供身心障礙者臨時工就業計畫，幸運的話，可以憑著抽籤的好手氣，得到一年的工作機會。孩子這幾年很幸運的，均能如願留在職場工作，但一般民間企業對於提供身心障礙者工作機會，仍舊充滿了顧慮。
本縣社會局努力推動無障礙環境、辦理手語培訓課程，目標在建立無障礙的溝通環境，理想的實現需要政策及大眾的支持。我更希望所有的聽障團體能多辦活動，使聾人的生活更豐富多元，也期待社會大眾能接納了解聽障孩子，給他們發展成長的機會，於願足矣！