烈嶼國中獲得教育部評選為115年度「閱讀磐石獎」亮點學校，由烈中校長黃文華（右二）代表學校接受榮譽獎項。（烈嶼國中提供）

教育部公布115年度「閱讀磐石獎」獲獎學校，烈嶼國中以「烈嶼島航：從在地扎根到跨海閱界」閱讀推動方案，在全國眾多學校中脫穎而出，榮獲績優「閱讀磐石學校」殊榮，並為國中組的亮點學校。
烈嶼國中不僅是今年國中組全國13所獲獎學校之一，更因其獨特的離島在地特色，成功克服離島資源限制，將閱讀與數位科技、生成式AI深度結合，亮眼的推動成效，被教育部特別列為全國閱讀磐石學校的代表案例，令學校親師生感到無比振奮。
教育部在評選結果中特別指出，烈中位處「離島中的離島」，屬於特殊偏遠學校。儘管面臨交通、資源與文化刺激等先天限制，學校團隊卻展現極佳的韌性，透過穩健的組織架構與PDCA（計畫、執行、考核、行動）系統化運作，將閱讀素養深植於校務發展。學校引導學生在紙本與數位閱讀之間，成功建立起資料檢索、思辨與整合資訊的核心能力，成果令人驚豔，展現離島偏鄉小校以閱讀突破地理限制，深化學生學習力的具體成果。
烈嶼國中校長黃文華感謝學校師生的努力成果。黃文華表示，烈中位處離島烈嶼，是教育部認定的特殊偏遠國中。面對離島中的離島所帶來的交通、資源與文化刺激限制，學校沒有把閱讀視為單一活動，而是將閱讀定位為學生理解家鄉、連結世界的重要能力。學校以校名「LIEYU」作為閱讀教育核心理念，並發展「島芽、島織、島航」三階段課程脈絡，從親近書本、閱讀入課，到跨文本探究與國際連結，逐步形塑具有烈嶼特色的閱讀文化。
在課程推動上，烈中將閱讀納入七、八、九年級校訂課程，每週安排閱讀課，並依圖書館利用、閱讀素養與資訊素養三大面向規劃學習內容。七年級從認識圖書館、讀報、基礎閱讀策略開始；八年級結合資訊查找、文本比較與議題討論；九年級則進一步導入多文本閱讀、AI工具輔助、國際議題與行動表達。閱讀不只在國文課發生，同時進入自然、社會、英語、科技等領域，成為各科理解知識、判讀資訊與表達觀點的共同基礎。
黃文華指出，烈中的閱讀特色，最鮮明之處在於把整座烈嶼變成學生的閱讀場域。課程結合烈嶼鄉文化館、戰地史蹟展示館、九宮坑道、植物園、金門國家公園、水試所、青岐港地質教室等在地資源，並邀請在地職人、文化工作者、環境教育團體與社區人士進入課程。學生從書本出發，再走進聚落、海岸、戰地史蹟與潮間帶，學習閱讀文本，並同時學習閱讀空間、地景與地方記憶。
黃文華表示，為回應數位時代的閱讀變化，烈中同步推動紙本與數位雙軌閱讀。學校建置數位閱讀環境，運用SmartReading、科技化學習扶助平台、均一平台、酷英平台、Padlet、Google Classroom，以及ChatGPT、NotebookLM等AI輔助工具，引導學生進行資料整理、多文本比較、議題探究與觀點建構。
教育部評審團隊給予烈中極高評價，並強調115年閱讀磐石學校已呈現閱讀結合數位資源與生成式AI的新趨勢，烈嶼國中的推動正是其中具代表性的案例。這項肯定充分證明，偏鄉小校只要善用科技，同樣能走在教育的最前線。
黃文華表示，長期推動下，烈中學生的閱讀行為與學習表現逐步累積成果。從學生平均擁書量、圖書借閱量、《金門日報》投稿數，到會考國文寫作四級分以上比例，皆呈現穩定提升。這些成果顯示，閱讀在烈中已不只是階段性的活動或競賽表現，而是逐漸轉化為學生理解文本、組織想法、書寫表達與議題探究的基礎能力。
黃文華表示，閱讀磐石獎的肯定，不只是對學校圖書館或單一教師的肯定，更是對全校共同推動閱讀文化的鼓勵。烈中從108年起成為金門縣唯一申請有閱讀推動教師的國民中學，並透過行政團隊、圖書教師、領域教師、導師、協同教師、家長、志工與社區夥伴的合作，建立「課程領導、行政支援、課程執行、資源整合」四軸推動體系，使閱讀能在離島小校中穩定扎根。
黃文華指出，烈嶼的孩子雖然生活在被海包圍的小島，但學習不應被海限制。未來學校將持續以閱讀做為學生學習的核心能力，深化在地文化、戰地歷史、海洋地景、SDGs與國際教育的連結，並善用數位科技與AI工具，協助學生在閱讀中認識自己、理解家鄉，將島的邊界轉化為通往世界的航線。這座離島小校將繼續以閱讀陪伴孩子扎根，帶領孩子從烈嶼出發，讀向更寬廣的世界。