教育部為減輕學童壓力，推出兩大「德政」：補助購買班級置物櫃，書包稱重統計填報。最近要求老師教導學生整理書包的習慣，以減輕書包重量。其最初發想，是天真的以為要求學校書包稱重，可以制止孩子背負太重；讓學生把不需要的書放入置物櫃，不必每天負重來回；填報統計表可查覺學校有無落實減輕學童重負？現在要求老師要教導及培養整理的習慣，使學生自然減重。這些政策的出發點是好的，但推出的政策與方法，卻無法贏得「基層民心」，反而有種「勞師動眾」的不服。
現實是小學生書包最重，國中生書包次重，高中職學生書包最輕，未必帶書包，只提「飯包」。國中以上的學生，難道不懂整理？未養成習慣？非也！他們懂得「避重就輕」，反正船到橋頭自然直，忘東忘西又怎樣？坐在教室裡發呆冥想既是權利，也是義務。可憐的是小學生。家長買最新潮的書包，只考量容易攜帶，卻忘了書本放進以後的重量，更未察覺到每天負重來回的加乘重量，那是造成學童骨骼受損、脊背彎的主因。
教導小朋友懂得整理固然重要，指導小朋友把不必要每天來回帶的放進置物櫃。問題是「健忘」，不只是老人家的問題，它同時也是童年時代的常態。布袋和尚很早就告訴我們，把一切罪重放下，小朋友只是常常實現而已。
孩子的書包內，裝入教科書、自修或參考書、學用品等三大類物件。國語、英語、數學就有教科書、附作業簿、家課等三科6項（有些家課是紙張、測驗卷），一天內可能還要有自然（教科書、作業簿、實驗記錄簿）、社會（教科書、作業簿），藝術與人文、綜合領域、閩南語補充教材，至於自修或參考書不一定；如果學校調課或老師請假換不同課程，還要多放課本；放學後雖可擇性帶課本或家課，但複習及預習的材料難道不必帶嗎？
至於學用品若是音樂要帶課本及樂器（直笛），體育要換體育服裝，美勞要帶畫具，帶小字典，飯包、水壺等，有些還要零食、飲料、女生用品。積極而不肯花心思教導小孩的家長，更直接的為小朋友添購最厚的參考書或自修。所以一個書包並不夠用。填報書包減量，並不會因此減輕壓力。
所有的大人，忘了最根本的，為何書本越來越多，書越來越重？那些要拯救國家競爭力的各領域學者、專家，搞出一大堆領域課程，那些精進教學的優良老師與出版商開發了一系列吸引人的配件（參考書、學習單、測驗卷、作業簿），家長不了解，怕孩子輸在起跑點，在「投資孩子就是投資未來」的使命下，全套採購。
真正減少背負書包的作法，就是直接下令補助每生擁有電子書包。但是要面臨經費充裕、網路普遍性、親師生使用便利性等三個問題。
教導整理書包習慣，只是治標策略，並不實際；關鍵是減輕學生課業壓力，包含家長要求孩子上補習班是否必要？是否太頻繁？是否要購買參考書、測驗卷？教師規定的功課是否太多？有無依學生程度給予差異性習作？每天叮嚀學生書包整理與指導物品放置，同時觀察學童負荷。學校要避免經常調課，課表與課程規劃要適中。
教育行政如果只在意辦公務而非辦教育，往往見樹而不見林，有時急就章推出，馬上因噎廢食的處置，或落個「不食人間煙火」之譏，最後導致事與願違，毀譽參半，折損不少人。
要求老師指導學童養成整理的好習慣，宜從家庭親職教育中就要落實；學校端所能做的，提供班級各項物品收納與生活的愉悅空間；班級經營老師對各任課老師規定的課業負荷量要注意協調。至於教育當局的形式套件宜避免煩瑣不實際的作為。
適性輔導、親師生溝通是減輕課業壓力該做的事，計較學童書包重不重，只是「削足適履」般的現在進行式。