金門縣政府教育處指出，為厚植國家優質人才培育，加強優秀青年國際經驗，並獎助弱勢族群學子赴國外留學，教育部設置留學獎學金，鼓勵優秀青年赴國外（不含大陸地區及香港、澳門）知名大學攻讀博碩士學位。一般生每名每年核發1萬6,000美元，受獎年限最長2年；特殊生（勵學優秀生、原住民生及身心障礙生）每名每年核發3萬美元，受獎年限最長3年。
教育處進一步指出，為配合新南向政策，及進行全球人才布局，109年留學獎學金，持續設置選送學生赴特定國家留學名額，包含新南向國家25名及北歐國家10名，其中新南向國家包含印尼、菲律賓、泰國、馬來西亞、汶萊、越南、緬甸、柬埔寨、寮國、印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊爾、斯里蘭卡、不丹等15國15名；新加坡、澳大利亞及紐西蘭等3國10名；且「選送赴新南向國家」申請人，得攻讀碩士或博士學位。
誠哉嘉哉，正所謂「海到無邊天做岸，山登絕頂我為峰！」所謂取法其上，得乎其中；取法其中，得乎其下。先進國家為培育人才，無不盡其所能，自各方引進世界上各領域之頂尖人物、文化、藝文等，並藉著各種表演、研討會、展覽、講演等方式，開拓國人視野，培育恢宏格局。揚棄自憐自艾，為賦悲情強說當年「貮民史」的哀怨；拋棄敝帚自珍，身偎殘柱猶以為是未央宮的無知，如此，才能孕育培養知識的沃土。而其方法，就是鼓勵國人、學子至世界各有名大學交換、進修、留學，藉著親自受教之感受、體會、領悟，開拓視野，化育人才以為國用。
只因為，建國需人才！而所謂的人才，不但要具有君子不器的長才、解決問題的能力，最重要者在於其獨立而正確的思想，如此方能不隨流風而左右，才能沉蓄遠見的思想，益以心懷蒼生的悲念，這才是興邦定國的人才。緣此而問：蕞爾小島，人才何處尋？我們以為，最重要者，應從觀念上，破畛域之限。此不但有其理論之根據，更有其史事之論證，頗值論述。
「太山不讓寸壤，故能成其大！」春秋時秦穆公各方禮聘人才，西取由余於戎，東得百里奚於宛，迎蹇叔於宋，召公孫支於晉，才能稱霸西戎；十五世紀時，翡冷翠國王羅倫佐（Lorenzo de Medic），禮遇達文西（Leonardo da vinci）、米基蘭基羅（Michelangelo Buonarroti），才得以在羅馬大軍圍伺下保全國祚。因此如何拋棄小島、小國之偏狹格局，正是人才所需之至道，而至世界各國進修、留學，正是落實此論之不二法門。
「放眼天下，才能擁有天下！」當知：與其沉酖於昔日悲情，或臨淵羨魚，不如勃生有為者當若是的雄心！而此雄心在於親臨現場之領悟。也因此，我們認為，教育部為厚植國家實力，培育優質人才，加強優秀青年國際經驗，所制定之獎助弱勢族群學子，赴國外留學政策，豈止是理應共襄而已，尤其是蕞爾小島之金門，更有其逼切性及必須性。因此，我們在共宣此政策之時，尤應鼓勵家鄉學子，爭取此一良機，勇赴國外進修，他日方能返鄉奉才，共振金門，且為論並共襄之！