金門與台灣的教育存在著多大的落差呢？隨著兩次國中學測的落幕，許多人又開始關心這個問題。

如果單從國中基本學測的成績來看，我們是比台灣差了些。學測成績落後的原因很多，比如說，我們的文化刺激較少、學生間的競爭氣氛較淡、升學壓力較低、學校教學正常化，還有一項相當關鍵的因素是：我們的學生鮮少補習。這幾項因素，除了文化刺激外，大部分都是「正常教育」下才有的正面現象，這可是教改專家祈望的理想境界呢！只可惜這樣的正常化教學，也許讓我們的孩子較快樂，但也相當程度會影響到學測的整體成績，對我們是幸還是不幸呢？

我們當然了解，教育的層面並不只是學測成績，從個別學生來說，教育是否提供給他適性成長的機會，這可比什麼都重要。而從整個社會來看，教育是否為社會培育出優質的公民，為社會的進步提供貢獻，更是令人期待。不過，如果我們的學測成績也能符合社會的期許，那就很理想了。

畢竟，教育除了要孩子快樂成長外，增強孩子的競爭力更不能忽略。因為，生存就是一連串的競爭，升學要競爭、就業要競爭，如果只為了能快樂學習而降低了競爭力，則離開學校的孩子還能快樂嗎？

因此，一些聽起來相當負面的詞語，諸如「課業競爭」、「升學壓力」，我們可能也需要從正面來解讀，至於有少數學生因承受不了壓力而造成的悲劇，則應以個案視之，不能因噎廢食，畢竟適度的壓力，會讓孩子學習得更專心、更有效率！

而一個有「適度競爭」的教學環境，可能是現階段我們需要的，如何營造這樣的環境呢？首先，就校際間的競爭來看，也許可以請金門高中每年公布新生前十名或前二十名(名額可視情況斟酌，不過需預先公告)的畢業學校，各校的學測平均成績、錄取率等，各校也應對額外付出心力的教師給予獎勵。根據了解，今年地區某國中利用晚自習及週六假日，長期為三年級學生辦理課輔，真是令人敬佩。我們認為，不論是學校或是縣府，應對參與的老師及行政人員給予獎勵。

此外，地區補習班不普遍也是事實。在台灣的學生，數學差的，放學後再到補習班加強數學，物理不通的，也到補習班充充電。雖然，補習班並非萬靈丹，不是每個上補習班的人成績就好，也不是每個人都適合補習，不過這畢竟是一種機會。為了給學生更多的機會，我們建議，應鼓勵申設補習班，同時，也應放寬在職老師的家教課輔。

教育部現行法規雖禁止老師開補習班，但可以家教的方式輔導他校的學生。這做法在台灣大致沒有爭議，但在金門，學校數少，高中就只有一所，因此，應向教育部爭取放寬規定，至少要將家教對象改為「非任教班級的學生」，否則，在補習班不普遍，連上家教的機會都沒有的情況下，如何提昇升學競爭力呢？

教育是百年大計，但願有更多人來關心、來獻策，只要把教育辦好，金門就更有希望！