新冠疫情延燒，金門縣政府日前表示，國中小以下無提早放暑假規劃，遠距教學延長至6月2日，國三遠距教學至畢典前一天，後續視端午連假疫情狀況滾動檢討，國立高中職部分則由各校自行決定。
4月12日，教育部長潘文忠於中央流行疫情指揮中心記者會上宣布最新停課標準：全國各高中職、國中小、幼兒園及補習班，全校有3分之1以上班級或全校達10班以上班級暫停實體課程10天，得實施全校暫停實體課程，教職員工及學生應進行「自我健康監測」。但因為12歲以下孩童無法打疫苗，個別縣市表態不跟進中央規定，依據個案的潛在風險，「因地制宜」地擬定防疫措施。此後，教育部也「從善如流」的採行以確診個案為核心，因地因校制宜的彈性處理原則，因應疫情調整授課方式，實施遠距教學方式因應，並調整「校園因應『嚴重特殊傳染性肺炎』（COVID-19）疫情調整授課方式實施標準」，讓國中高中比照國小幼兒園的實施原則，報送指揮中心核定後，於5月17日公布實施。
因為疫情發展迅速，許多學校陸續採取「停課不停學」的居家線上教學，實施線上教學或混合教學。其中，公私立大學反應最為迅捷，多數均已公告停課至學期結束，所有的線上課程、學習安排也有序的展開。比較有問題的是高中及國中小學童，一則幼童在家學習多數需要家長陪伴，家長如有工作，如何妥切安排假別，任職單位是否一併配合，都是衍生的問題。二則線上學習欠缺了實體的學習環境及同儕互動，加上無法取代部分現場操作的課程，效果未能等同實體教學，特別是對於國、高中應屆畢業生們，更是升學路上的一大波折。當然，站在教育單位的立場，「防疫」、「教學」難兩全，唯能做的，只有盡量縮減實體與線上課程的差距而已。今年3月，教育部依精進方案補助各縣市成立數位學習推動辦公室及行政、數位學習輔導及資訊技術等3類人力，協助穩定各校實施線上教學或混合教學品質，並提供豐富線上教學或混合教學課程內容，歡迎親師生資訊共享。
以上所言，都是教育單位理想下的規劃，實務上卻很難達標。報載，台北市長柯文哲親自宣布，自5月18日開始，高中以下各級學校包含幼兒園、補習班、安親班停課，公私立托嬰機構和居家保母強制停止托育服務；新北市也在同日下午的記者會上宣布同步停課，受影響學生超過33萬人。一時之間，家長和老師們都被殺得措手不及，甚至在18日一早原本被推薦為線上學習入口網站的「酷課雲」也因為瞬間登入需求湧入而大當機，導致各級學校和老師紛紛尋找不同的方式來進行線上教學。但轉換至其他系統，又會因為操作介面不熟悉而產生新的問題，簡言之，就是教學資源準備不足，線上教學演練也不夠，實際上就是一團混亂。
為了落實防疫，確保師生健康，又不至於耽誤學習，「停課不停學」誠乃美意，但畢竟實體課不能直接搬到線上，如何兼顧遠距辦公與孩童學習，如何共構親子防疫新生活，如何彌平城鄉差距的影響等，都是值得深入探討與踐行的課題，理應提前部署、周全因應才是！