昨天是一年一度的928教師節，全國各地機關學校在教師節前照例舉辦各種敬師活動，在這師道漸趨式微的年代，教師節也早已取消放假，慶祝活動更像一個聊勝於無的點綴，提醒我國社會其實有根深柢固的尊師重道傳統。
語云：良師興國，十年樹木、百年樹人，教師團隊的素質攸關學生學習成效與整體教育品質，比較值得討論的是，以目前的教育環境與面臨的諸多問題，政府的相關作為與強度是否有助於解決問題並突破困境？是否能讓教師感受到政府的同理與支持？從而與提升教育品質成為一個正向循環？
應該看到，當前教育環境已然出現劇變，校園親師關係緊張，教師除了教學工作，也時常因為輔導管教議題而與學生或家長產生衝突，甚至引起司法訴訟，除此之外，各級政府機關也習慣性將學校作為政令宣導或展現施政成績的場域，教學、行政工作兩頭燒，也是許多教師不願意擔任行政工作，甚至成為教師不想久任的關鍵。
我們以為，由於教師的工作性質使然，使得教師素質與教職的穩定性，格外顯得重要，也因此如何確保教師素質並穩定教師工作，應該成為中央政府教育施政的核心。職是，要改善教育環境，進而提升教育品質，行政部門與立法院都應積極提出符合新時代需求的教育政策。諸如：持續改善教師待遇、降低師生比、增置校安人力等，或可列為當前優先政策。
待遇是衡量職業是否具有誘因的關鍵指標，整體而言，我國教育人員之薪資水平已逐漸無法吸引優秀人才投入教育行列，高教部分，平均待遇明顯低於日韓星港；中小學方面，導師費超過十年未調漲，而特教加給甚至超過三十年文風不動，對此，教育部應有明確回應與具體時程。
而攸關教育品質的師生比，以高中職為例，迄今為止，公立高中每班人數仍達35人，私立學校更是高達45人；特教師生比方面，早在2009年特教法修法，立法院就曾通過附帶決議要求將特教師生比降至1：8，轉眼之間15年過去了，教育行政部門的執行力卻遠遠落後社會期待。再以幼教師生比為例，「1：15」自1981年《幼稚教育法》上路後沿用超過40年，但這期間台灣出生率腰斬，從1981年的41萬4千人銳減至2023的13萬5571人，雖然政策已朝1：12前進，但立法院也尚未完成修法。
尤須提醒的，各界咸認應厲行校園行政減量，不過所謂減量不是喊喊口號而已，縣市政府與其流於宣示，不如務實地從停辦交通安全、防火防災、反毒反霸凌等政令宣導式的競賽做起，建議中央、地方政府揚棄形式主義，一同檢視虛耗基層人力的不當、過時措施，與時俱進、採取創新、有效、經濟的作法，才能真正減輕學校同仁壓力，回歸解決現場問題，提升教育品質。
至於社會關注的校園事件預防與處理，也需要教育部有更明確與具體的作法。吾人必須再強調，師資素質與教師士氣是影響教育品質的關鍵，師生權益並非零和關係，確保親師生之權益及其衡平，對維護教育品質尤為重要，無助的老師與無力處理校安問題的學校，還在等待政府的同理與支持，期待國會與教育部在維護兒權、積極處理不適任教師的同時，也應尊重教師專業自主，重建友善校園與親師互信，並應致力減輕教師壓力，莫再將學校當成施政提款機，才是維護學生受教權與教育品質的根本作法。