近年來，臺灣師資培育生取得教師證後卻放棄教職的現象日益嚴重，甚至被媒體以「跳船潮」形容。教育部雖以「六成投入教職」的數據強調穩定性，卻避談近四成流失率背後的教育體系結構性危機，長此以往，勢必嚴重影響國民教育品質。
須知，在師資培育多元化的現在，師培生需歷修畢專業教育學分、通過教師檢定、完成半年實習，才能領有合格教師證，過程並不輕鬆，而竟有高達四成有合格教師證的準老師不想投身教育工作，這無疑是整體教育資源的浪擲，更直接影響國民教育品質，堪稱國教的國安危機，值得各界正視。
目前教育部的對策似乎偏重降低師培門檻、擴大儲備師資，能否算是對症下藥，各界顯然多有不同看法。吾人以為，嚴肅面對問題才能化解危機，分析起來，每況愈下的教育環境正是師培生放棄教職主要因素，近年來，教師除教學外，還得應對濫訴文化、暴力威脅與無止盡的行政作業，媒體報導近七成教師曾遭不當投訴，且教育部缺乏有效支援機制，這樣全然不尊重教師的職場氛圍，加上無法成為教師後盾的主管機關，不就是準老師們選擇不上岸的關鍵？
易言之，教師離職潮或大量準教師不上岸，其問題本質正是教職已從「鐵飯碗」淪為「高風險行業」，教師素質與熱忱是國教良窳的關鍵，若政府對應政策不能直指核心，而是持續虛應故事、頭痛醫頭，國家教育品質的繼續崩壞恐難避免。
依此脈絡，無論是要提升現職教師工作士氣，或是增加優秀師培生進入教職的誘因，改善教育職場的工作環境，無疑應該成為政府部門當務之急，教育部應該針對目前校園濫訴、教師無力管教、動輒遭致不當投訴等現象，提出具體作為與明確的處理期程，已然千瘡百孔的國教現場方有稍稍起死回生的契機。
事實上，前揭各種校園問題近年來幾乎已成老生常談，無奈各界憂心忡忡，主管機關迄今似乎仍是不為所動，就連輿論要求希望能增置專業校安人力的倡議，教育部仍傾向以替現有人員減授課務充數，消極的行政作為備受各級學校教育人員質疑，也是校園事件層出不窮的主要原因。
討論至此，合格準老師不上岸其實與教育環境惡化息息相關，師培生「跳船」現象已是教育體系土石流的警訊，政府應該盡快將改善教育環境，提升教師職業尊嚴列為優先教育施政。
其一，應從法制面遏止濫訴，讓學校教育回歸教學本質，鄰近之日韓已有明確做法可供參考，建議國會朝野黨團主動修法，讓此前教師法惡修帶來的衝擊儘快止血。
其二，應回歸現場需求儘快增置專業人力，無可諱言，隨著社會發展，教育體系的主客觀條件早已今非昔比，政府應正視時代脈動，正面回應學校提出之人力需求，減輕教育人員輔導管教壓力，讓教師回歸正常教學工作。
優秀師資是推動教育進步的關鍵，當教育環境已經惡化到留不住老師，吸引不了優秀人才入職，這無疑是國家教育發展與社會進步的一大警訊，中小學教育環境之惡化已到了不得不正視的地步，企盼教育主管機關與立法院嚴肅面對，並儘快提出具體明確對策，讓國民教育重回發展正軌。