一個家鄉如果失去了魂魄失去了精神，遊子回來的時候，將如過客一樣，不帶走一片雲彩，沒留
下一片情感，有如失去了碼頭的帆船，沒有了依靠，心靈失去了源頭，再多的豐功偉業也有遺憾！
金門的過去我來不及參與，現在的金門，我還有機會參與，至於金門的未來，將交由下一代參與。
因此，關注這一代是所有愛護家鄉者的義務和責任………
　【楔子】
一位海外華僑的第二代返鄉尋根，因緣際會與金寧中小學國中部的一些「好漢學生」相逢相遇，他
憑著心理輔導的專業知能與超強的愛心耐心，與這群純真憨厚茫然逞勇的心靈「交陪」，就在短短
的兩三年時間，讓孩子的心智行為有了些微改變，實在叫人感動。
在李老師與學生們火花交會的過程，我們讀到了幸福島上部分青少年的心情與真情，我們也讀到了
幸福島上部分家長的悲情與苦情，這是一篇叛逆期青少年的輔導實錄，值得目前在教育現場的同仁
參考。
承蒙李老師不棄，讓我先睹為快，我讀過之後，僅在文間下些小標，方便閱讀區隔段落文脈，李老
師妙筆生花，行文流暢，蘊含情義，傳神生動，在在令人折服。---許維民
＊故鄉對我的呼喚
　金門─我父親的故鄉，我祖先的故鄉， 因為從小就在海外出生，所以這個故鄉對我來說是很陌
生及遙遠的……。
也許是祖先神靈的邀約，我就這樣愛上了金門，陷入對這塊島嶼的掛念，從陌生的初訪，到親情的
聯繫，進一步對這片土地的關懷和人文的喜愛，讓我覺得未來，也許將自己所學投資於金門也是一
項不錯的選擇！
在祖先曾經生活過的的島嶼，參與一項為學生生活輔導的計劃，讓我對金門的人文歷史有深入的瞭
解，漸漸的金門成了我心靈的故鄉。
來來去去，回到僑居地，每每想起在這兒發生的種種境遇，心中便會有所掛念， 是一種交織著幸
福感的牽掛。
隨著被輔導學生從國中升學到高中及高職後，這項輔導計劃也暫時告一段落，但，在這兒親身實戰
教育少年的經驗，部分成了我在海外教學的寶貴資料，對於這份家鄉給我的寶貴禮物，我是心懷感
恩的，因為無論是學校校長、老師及家長，都非常的配合，讓我深受感動！因為掛念，因為有情，
所以就這樣心且留住金門了……。
＊聽說他們改變了，我很安慰
　這次回返家鄉，看到我的學生個個半工半讀，刻苦勤勞，他們的老闆在我的面前大大的誇獎了一
番，讓我非常欣慰。
確保學生內心已經種下了一顆正向的種子，我相信未來他們將會隨著內在正向能量的引導，長大後
成為社會的棟樑。
至於我個人的收穫呢？初期雖然面對種種的磨合，心境的轉變起伏很大，喜怒哀樂驚恐悲，可謂百
感交集，但無論如何，自己個人心靈成長的收穫是極為豐富的，所以遊子回來金門，除了享受家鄉
的田園風光和優哉的慢活步調之外，有機會投入家鄉的服務工作，才會發覺自己和家鄉有了聯繫，
和祖先有了連結，心靈就會獲得安頓。
＊我進入寧中小校園的緣分
　民國一百年，正當我快結束在金門home stay 一百天的旅程時，一位曾經上過我課程的媽媽問我
說，我教授的實用心理學方法， 是否可以幫助一些讓父母親和老師頭痛的小孩。
以個人從事多年成人教育的經驗，我很自然的回應說，當然可以呀！
她問我可不可以在回馬來西亞之前，幫忙輔導幾位家鄉的小孩。
我義不容辭的點頭答應， 父親生前曾向我說 ，有機會要將自己所學為家鄉服務 ，才不會辜負他
送我回台灣求學的用心！
父親就像所有海外的金門人一樣 ，太愛金門了， 十九歲離開金門， 六十多歲才回返家鄉探親，
只要一提到金門，他的眼神就充滿思念和愛的光輝。
而我呢？初來金門也許就像觀光客一樣，看完所有風景，可能，帶回了一些金門高粱和貢糖，和親
人道再見，也不知何時再相見！
所幸我有一位從小就住在金門的姐姐，先是情緣牽住了我的心，然後才有後來的鄉思，但在金門這
兒，畢竟沒有我成長的記憶，所以給自己一個機會，long stay 金門一百天 ，想多認識父親在南
洋時常常向我提起的這塊島嶼。
所以有了以下的奇遇，是父親在天之靈，冥冥之中給我的安排，給我的考驗吧！
話說回來，那位熱心的家長第二天邀約我見了學校的校長，當我走進校門時，校門外的看板上有兩
句勉勵學生的句字給我留下了很深的印象：
【沒有眼界就沒有境界，沒有實力就沒有魅力】
【啟發學生多元的知能發展，培養學生闊寬的視野器識】
覺得這所學校的理念很貼切我的心。
和校長及數位輔導老師交流後，由於大家對家鄉子弟的關懷一拍即合，於是校方決定嘗試加入一項
由我負責的校外生活輔導項目，共同關懷幾位生活比較零亂和情緒容易暴衝的學生。
經過一番初步瞭解，我認為在輔導這些孩子的同時，必須將家長的輔導也列入，唯有雙管齊下，改
善親子的關係，才會有事半功倍之效。
於是一項美麗及驚心動魄的甜蜜負擔就開始了……。
＊這群璞玉一般的孩子
　在海外從事成人教育課程，我的學生都是來自各行各業，是為了紓解壓力及開發個人潛能的人士
，偶爾為在籍學生開的訓練課目，也是只有二天就結束的時程。學生，對我有禮貌，認真學習 ，
唯恐在二天的課程中漏了些甚麼重要的資訊， 因為他們的家長必須繳付二天共一萬六千元台幣昂
貴的學費。
但在金門帶的這幾位「特異功能」的小夥子情況是完全的相反，他們，簡要的說：散慢、不認真、
沒禮貌、言語粗暴，為了掩飾抽煙，謊話連篇，目無尊長，欺負同學，氣炸家長，還有：喝酒、偷
飆車、打架等。
＊我用輔導專業的放大鏡來檢視
　雖然如此，在正面思想的教育體制下，我們認為這是青少年成長的風暴期，所以在心理上儘量不
要有負面的稱號將他們標記，因為一旦給予負面的標記如壞孩子等之類的負面詞彙，他們就會很判
逆的表現得越來越壞來符合大家給他們的期望。
但很不幸的，有些家長不善於與孩子溝通，一開口就是不斷的在責罵，或激孩子內在負面能量的爆
發。一旦小朋友也覺得自己是壞孩子的時候，糾正工作就面臨了很大的挑戰，和學生相處了一個星
期後，我進行了家訪，因為親子關係的重振是為當務之急的工作。
＊從家庭切入，和家長站在一起
　發覺好幾位學生的父親在他們孩子的成長過程中，父親的角色大大的缺席，於是我暫時成了這些
「特異功能孩子」的代理父親。
有幾位母親在我數次的家訪中，曾哭泣的向我訴苦說，經常必須三更半夜騎著機車到處尋找他們孩
子的蹤影，長期下來被折磨得睡眠不足，快精神崩潰，還有說想自殺的！
後來更有長家因為孩子屢次在學校犯錯，在無助和內疚的複雜情緒之下，於家長會議上當眾向校長
和老師跪下道歉，還有在我面前兩父子當面髒話對嗆，悲痛無奈，場面驚心動魄，真讓我心驚膽跳
，使我萬分的同情！我覺得在這幸福島上住著一小群不幸福的人，也許我可以幫些甚麼吧！
（三之一）