小竹(化名)是我們班級裡的新生，剛來的時候，他撲簌簌地抱住爸爸不放：：。

有一天，一位家長拿著一袋寢具，帶著一位小男孩(小竹)，來述美國小辦理轉學及入校手續。這位爸爸與我洽談時，孩子心事重重，一語不發，擺出了拒人於千里之外的架勢。完成手續後，爸爸準備與孩子話別，卻被孩子緊緊抱住：：。我向家長示意，必須狠下心，把孩子留下。爸爸雖然領會了，卻因為太急於掙脫孩子的雙手，惹得孩子的淚珠直直墜下，於是做爸爸的心便軟了：：。這種事情是急躁不得的，只好重新來過。我探詢這位爸爸並無要事，便請他暫留片刻，陪孩子一起觀察教學環境，並觀察我那群可愛的學生們。

先前幾次的欲走還留，讓小竹覺得可以讓爸爸把他帶走；如果讓爸爸把帶走小竹，往後就會更難處理。為了避免這種情況，在小竹不留神時，爸爸便機靈地脫身而去。小竹錯愕地大叫：「爸爸帶我回去！」我一面抱住孩子，讓他不能跟上爸爸的腳步，一面對孩子說：「走！我帶你去找爸爸，趕快！」當我們追到校門口時，爸爸已騎著腳踏車離開，假裝聽不到孩子的呼喚：：。我心中十分感謝這位家長的配合！

小竹由嚎啕大哭，轉為啜泣，無論如何，眼淚改變不了他必須留在學校的事實，但因爸爸交代過，小竹認得回家的路，我必須讓他留在我的視線內，免得他來一場「萬里尋父」。為了安慰孩子，我抱著他到電話旁；他拚命打電話與爸爸聯絡；我又是搬椅子又是倒水，想讓小竹對我產生好感。小竹不斷的拿起話筒撥電話，這動作重複好幾次，我明知故問地探問他：是否忘了電話號碼？爸爸手機是否關機？是否電話不能用？想不想休息一下？其實，幼稚班的電話，只能打內線，無法與外界通話，更不能撥打行動電話！但小竹卻不知道。

小竹有些失望的等在電話旁， 每當電話有些聲響，他會在第一時間內，舉起話筒，不斷地：「喂、喂、喂！」我可以感到他心中的一絲絲希望；我問他是不是爸爸打過來的？他搖搖頭。唉，我可是心知肚明，爸爸是不會打電話來的！

接下來，我對他說：「老師要到準備室外刷墊子，請當我的接線生，若有事，要通知我唷！」央求他接聽這裡的電話，用意是讓小竹自己在準備室中，沉澱一下情緒，我則每隔一段時間便進去關心一下狀況。

班上的同學好奇地來關心，我便引導孩子們一起協助小竹克服心理的難關。我拿出新的餐具，對孩子們說：「小竹會在學校用餐，誰願意幫他清洗新餐具？」看到同學們七手八腳，把新餐具拿給老師放進烘碗機裡；看到同學親熱的叫著自己的名字，問他要不要進教室，我知道小竹有些動心，卻不敢表明。這時候，為了幫小竹找台階，便請全班同學陪小竹玩沙，由他們去安撫小竹的情緒。我那群可愛的孩子們，非常盡責地照顧小竹，表現得好像是一見如故般。

玩著玩著，班上的小傑突然向我撒嬌：「老師，真不公平，小竹身高和我一樣，長相卻比我帥！」我拿出數位相機替孩子們拍照；孩子們已習慣老師為他們「捕風捉影」，而且每次一定要求現場驗證技術。我把畫面秀給小竹觀賞，告訴他：「小竹不哭時，真是個大帥哥！」同學則是爭著要和他合照，不斷地要求看小竹的照片；小竹好像是大明星耶！笑鬧中，突然下雨了，只好匆匆收起工具，請孩子們回到教室；小竹卻仍回到準備室中，這一回，卻有四、五位關心小竹的孩子來探班，邀他一起進教室，但是小竹仍沒做好心理準備。我決定讓小竹自己心甘情願地走進教室，否則，任何強迫的行為，只會引起反效果。

杯子裡的水，小竹還是沒喝；我請小傑加了些熱水，再送到準備室；熱心的小傑卻不急著回教室，他開始在準備室中與小竹聊天；我拿出一包「乖乖」給小竹；小傑也想吃，我要小竹自己決定要不要請客，為的是想看看小竹對我們師生的接納程度如何？再加加油吧！距離似乎縮短了！我假裝忙進忙出，不干擾小竹，他的一舉一動，卻完全在我的控管之下；我就像間諜一樣。哈哈，還真好玩唷！終於，小竹開始喝水了！

午餐時，我把新餐具拿給小竹，並授意小傑帶小竹到餐廳，指定位子請他坐下。他觀察同學們如何自己盛飯、打菜、添湯；這些也是他自己必須完成的工作。當他盛完飯菜回座位時，表情已經不一樣了；或許他的心中已經認同這所學校！當校長來到餐廳與孩子們共餐時，親熱的互動一一映在他的眼中，此時，他的心中，想必已經認同這所學校了。

飯後帶著孩子們散步，也要求小竹一起行動；他沒有拒絕，陪著我們看魚、賞花。午睡時間回教室舖被子時，他發現同學為他留一個位置，並替他舖被子、整理寢具，他也能欣然接受；舖好被子，同學呼喚他一起上廁所，他也馴順地跟著。在故事ＣＤ的運轉下，小竹沉沉睡去了。

「午安！小竹！」我心中放下一顆大石頭，卻深深地了解到小竹的疲累。明天，明天的小竹，一定會自己走進教室的！我們一定可以快樂地一起上課的！小朋友們，我們一起加油吧！午安，老師為你們祈禱！