某天，在課堂上，我們正在上著生字、生詞時，一個學生突然說：「老師，你覺不覺得老師是惡魔，我們學生是戰士？」我聽了有點意會，他們說的我十之八九能體會，但仔細想想，如果他們真能一直以「戰士」的勇氣、毅力來挑戰老師、挑戰學問的話，倒也是件好事，不是嗎？他們真的以「惡魔」來形容某些比較有自己堅持、嚴厲的老師，卡通片看多了吧！而這就是小朋友的看法。

其實，校園當中，師生的互動最是頻繁，尤其有些老師數十年如一日的性格影響著學生，數年前的一幕我忘不了，一位六年級的大男生面無表情的走進我教室，自己坐下來，數分鐘後他說：「老師，我猜你一定沒有修過『兒童心理學』？」修我早修過了，我沒有任他的任何課，有點認知的我何嘗看不出他表情有異，只是「該說時自己會說」，尤其對於一些人而言。

當學生，我是過來人，或者說我仍是「進行中」，大部分學生不喜歡考試、不愛寫作業，喜歡有自己的時間做自己喜歡做的事，我也知道，但又愛看漂亮的「分數」。九年一貫列車開到今天，國語、數學、英語等「領域」要經過一關關的測驗，不及標準者要做「補救教學」，學校、教育局、教育部，是不是早在「懷疑」課程的實施效果，所以我們又開始走「回頭」，各出奇招，希望學生真能從中獲得才好，而不是不喜歡上課。

今天，身為教育工作者，若對自己亂了方寸，那顯然學生也會無所適從，做過白老鼠的老師和學生，有時茫茫然，而自己，的確也走在十字路口，無法苟同一些命令性的做法，也實在無法落實自己的理念，事實上，有時竟有種奇怪感覺，半點不由人啊！時間、精力畢竟有限。

相信不少人聽過「背多分」、「講光抄」，那有沒有用也許因人而異，本來在「學習地圖」上每個人都有不同的一套，有人可以獨力完成的事，有人卻要旁人協助，那都無妨，因為大家都在學習，老師、學生都是如此吧！老師有自己的教學方法，學生有自己的學習方法，不是又有人說「上有政策，下有對策」嗎？

期許自己不要成為學生心中的「惡魔老師」，有時倒也希望自己像個戰士，不屈服於惡勢力，而且能越戰越勇；不願意看到學生是老師心目中的「惡魔學生」，一直以為只有學生問題，沒有問題學生的我，始終想看到的是「戰士學生」，本來嘛！學習的路上，成長的途中，會有不少的老師，然而多少人有幸成為學生心目中的「貴人」呢？老師遇到了可造之材，不單單是功課，更是品德，學生遇到了良師益友，可以陪著一路成長，那都是美事一樁，不是嗎？

最近，班上的學生有點反彈，但其實是發牢騷，為什麼學生要背書？難道老師不知道學生有很多事要做？再細問，再檢討，不過是為著自己的利益，寧願打網路遊戲，寧願睡大頭覺，或者做著老師眼中不以為然的事，而當背則背一直是我的理念，於是乎，到頭來他們仍得聽我的，我不是惡魔老師吧！

部份不知天高地厚的學生，有時藉著班會的「建議事項」提出自己的建議，如今，甚且想在校長來班上列席班會時建議，我有意無意的提醒他們，自己要先站得住腳才提，背書這等事我已彈性處理，況且於學生有益的，我可是有原則的。有時想想，也罷，「嘗試錯誤」是人生的一種過程，他們不是說不通，他們是還不會為自己負責，否則怎會在我說「嚴以律己，寬以待人」時，他們硬要調皮的說他們是「寬以律己，嚴以待人」呢？