人必自尊而後人尊之，人必自重而後人重之；一個懂得尊重自己的人，深信也會獲得別人同等的尊重。在大學從事教職十餘年來，從中年邁入老年，每年開學時面對的是一群充滿朝氣的大一新鮮人，每年都在思索自己如何與這群年紀相差半世紀的大孩子相處，一學年下來，學生的質性反應總是讓人感到欣慰，原來這位和藹可親的鄰居老爺爺竟然是如此受到學生的肯定。顯然和學生的互動是良性的、是零阻礙的。上學期有位原住民的女學生竟然在期末「給老師的一段話」說我是她進靜宜大學遇到最好的老師。
教室倫理是需要師生共同維護的，是需要師生共同經營的。缺乏教室倫理的規範，又將如何進行師生之間的良性互動。這麼多年來，始終扮演說書人的角色，在文本分析與作品導讀的過程中，總會適切的加入個人的生命歷程分享給學生；或者是個人的單獨記憶融入文本的解析，讓學生透過隨文入觀的閱讀模式藉以感受文本的情境。所以雖然這些學生的年齡或許與文本的內容在時空上的確是有落差，就有同學反映：「誠如老師所說，我們的確離那個年代太遠了，但是在老師講解的過程中，讓我們彷彿走入時光隧道，有那麼一種臨場的感覺，所以我要說的是：老師，有您真好。」聽完這位學生的表白，心裡滿是感動，這堂課我沒有白上。
這十餘年來除了課文的導讀、解析與探討之外，還有就是隨堂寫作與分組討論。在隨堂寫作的批改過程中，曾經發掘一位具有寫作潛力的馬來西亞華裔女學生，文筆洗鍊流暢，文思泉湧如注，遂鼓勵她參加靜宜文學獎徵文，連續三年參加徵文，第一年入圍佳作，第二年獲散文組第二名，第三年槓龜。記得第二年得獎時，她發簡訊給我：「老師，我得獎了。發簡訊給您，是感念老師的積極鼓勵，希望您能來參加頒獎典禮，無論您是否參加，我都會說，老師，有您真好。」頒獎典禮當天，我在現場分享她的喜悅。
有位大二的轉學生，在期末給「給老師的一段話」寫道：「原先以為這門課一定非常枯燥乏味，沒想到幾次聽老師的課以後，才發覺根本不是那麼一回事。老師以說故事的方式，帶引我們逐漸深入文本的情境，再加上老師以豐富的人生經歷配合文本相關內容，讓我們更容易感受作者所要傳達的意念。謝謝老師，有您真好。」
出身出版界的我，再加上本身也從事文學寫作，對知名作家多少有所接觸認識與了解。在課堂上對「作者介紹」這一點，尤其是黃春明、吳念真和七等生等，大部分的學生都很感興趣，黃春明是個喜感十足的作家，吳念真老家在九份附近，七等生是我小學六年級的美術老師。就憑這些背景資料就足夠我和學生說上半節課，他們很喜歡聽有關作家的故事，難怪很多同學說：「老師，有您真好。讓我們了解書本以外的諸多資訊，這在課本內是找不到的。」
人與人之間的相處，尤其是在網際網路發達的現今社會，彼此都習慣透過雲端互相傳輸訊息，以文會友。最近這一兩年，由於寫作較勤，幾乎天天上網貼文，享受雲端分享作品的樂趣，這的確也讓我認識不少從未謀面的文友，儘管素昧平生，卻無礙於彼此對作品的分享與回饋。在這虛擬的文學平台能夠透過文學作品彼此互相交流，進行一場一場的心靈交融，互相表達對作品的欣賞與肯定。每回看到一則一則來自國內或境外文友的由衷之言，都會讓自己更加確信對於一行詩（包括343或575俳句）寫作的堅持，這其間也有若干素人從完全陌生到初略認識到完全上手到揮灑自如，都有我一路相陪的影子在內。這樣的心路歷程，這樣的寫作心境，我都如實的將其存放在記憶庫中。「老師，有您真好。」這句話是她們共同的心聲。
寫作是條快樂的不歸路，從散文、詩詞、俳句等的書寫，讓自己這十數年來始終浸淫在文學的領域而樂在其中。寫作是無中生有的心靈結晶，每當完成一篇散文，或是一闕詞，或是一首一行詩，當下就彷彿是迎接一位新生兒的到來，心裡充滿感恩與謝意。寫作也是一種心智的精神遊戲，當你從開始發想到有所感應到轉化成文字，這是經由一條無形的線所牽引出來的心靈結晶，當這心靈結晶出現的當下，內心充滿感恩的悸動。一種心靈的頻率竟然可以轉化成一篇篇、一闕闕、一首首的文學作品，那真是太過奇妙的過程。今天自己可以遨遊在文學的國度，可以盡情地抒發內在的感受，可以在雲端與文友進行分享與交流，這絕對不是偶然，而是一種精神的感佩有以致之。在此由衷的感念兩位散文文學與俳句文學的啟蒙者，林海音先生和日本的松尾芭蕉先生，請容許我說：「我的文學啟蒙者，有您們真好。」