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從線上找到教學回家的路

發布日期:
作者: 蔡鈺鑫。
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  五月中,疫情急下,教學被逼上梁山,從原來群聚的學校,推向師生分立的遠距教學。這回孔夫子的「因材施教」,不只是傳統以來要因應學生的資質或教材而施教,如今又添一新說。這下,師生們要應用「器材」,如電腦、網際網路、面板、手機等,烹出一道道教學的美食佳餚來。
  「全面遠距教學」一聲令下,教學開始改頭換面。原本人氣沸騰的教室,瞬間換成冷冰冰的電腦和網際網路。光這點,就得花上我數小時的心理梳整,和實際操作摸索。初次全程遠距教學,所有的新鮮和刺激感,全被緊張甚至恐懼掩蓋過去了。緊張,因為你永遠不知道下一秒鐘,機器會不會出什麼狀況;緊張,因為你無法知道自己有無辦法解決任何突發的問題。
  緊張難免,但要正面迎對,想辦法減輕甚或解除。心裡頭做了最壞的打算,機器若真出問題,大不了直接宣布停課一次,另覓時間補課。像這樣置之死地而後生、破釜沉舟的念頭,後來證實,穩穩將教學駛入一個令人安心的港口。幾週的遠距教學下來,從未面臨停課的窘境。
  對我,要消除緊張,最直接有效的方法,就是積極學會如何使用「團隊」(Teams), 這個原本是為會議設計的視訊軟體了。讀了這套軟體應用於教學的簡易操作說明後,親自動手操作一遍,我就蠢蠢欲試,想將遠距教學推上路了。幾週下來,不能說駕輕就熟或游刃有餘,至少能「從容應對」了。人與機器之間的距離,隨著對機器功能的熟悉越加親近了。日久我感受得到,那不發一語、日夜不休的電器,竟散發一種超乎人性的溫度。
  遠距教學裡,學生化為螢幕上一個個的姓名文字,那麼冷漠、那麼無情地凝視著我。只好不時停下來聽聽學生的回應,博得幾許人性的溫暖意。從「會議交談」傳來的文字,即令是一個簡短的「有」、「是」、「好」等,或更長的留言,都熱絡了師生的交流與溝通。教室裡的白板在線上化身為「畫面分享」了,除了課本,層出不窮的教學內容和講義,甚至簡報、音檔、網路影音等的露臉,都讓教學生氣蓬勃起來。
  在「有出聲回應」與「會議交談留言」的同學一次加一分(一週最多加到平常分數五分)的鼓勵、慫恿下,師生搭起了一座教學互動暢行無阻的橋樑。每教一段落,我會緩下腳步,問幾個問題,要學生回應。每隔十分鐘左右,我會歇口氣,要學生問我問題。過往數週,我就如此這般在線上點亮一盞又一盞教學的明燈。
  遠距教學最傷腦筋的無疑是學習成果評量了。公平與公正面臨可能作弊的挑戰,評量只好投向報告或申論之類型的。這一投向,讓教師審查學生學習成效的客觀性與公正性,留下一大串的問號與吃力不討好。未來若真要推行遠距教學,這點需要正視與突破,可說是線上教學重中之重的大難題。
  隨時間的流去與經驗的堆積,越加感到課堂教學和遠距教學距離的縮近,兩者都要帶引學生回到知識和真理的家,只是各自找到不同的路回家罷了。

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