每年的六、七月，恐怕是目前我國公立國中、國小的校長、主任最難度過的日子，因為要面臨學校兼行政教師的人事安排，不然也會遇到原任校長退休或調校，新任校長要落實辦學理念而作的人事佈局，在中華民國的教育史上，從101年中小學教師開始課稅以後，產生了學校辦學最畸型的現象，就是基層教師不願兼職行政工作，何謂「兼職」？筆者在此作簡單說明：學校教師的工作本務是教學，但除了人人須教學外，學校運作還要作分工和分配，學生分年級，依人數規模分班，而最基層管理學生生活、學習和團體紀律的就是「導師」，再來依學校行政功能分成教務、學務（訓導）〔部分小校合併成教導〕、輔導、總務等處室，並分成主任和組長兩個層級，都是由現職教師兼任，並依其工作分量和承擔責任的輕重，分別減少一些教學節數，來辦理類似準公務人員的行政工作。
　　這些兼行政教師除了上較少的課務外，還必須承辦不同性質的行政工作，例如教務主任，除了要教幾節本科的課以外，還要擬訂教務工作計畫、分配教務處行政與教師工作、推動教師專業與課程發展、安排巡堂和督導處內各組工作時效和質量、代表出席對外會議和處室協調、管控各組預算編列、執行與考評。而學務處（或教導處）中的生教或學務組長，主要職掌是學生的生活教育、出缺勤管理和服儀檢查、學生秩序和校園安全的維護、學生生活規範的擬定與執行、獎懲、銷過的執行和登錄等，類似像學生「管家婆」的角色。不同的兼職工作肩負不同職責，他們是學校組織的管理階層，上承校長和教育處長官的指令、下行督管老師和學生們來完成學校經營管理的使命。
　　這些兼行政工作在101年前，要找到一些有熱情或有興趣的教師來擔任不難，以筆者任教的城中而言，當年要擔任一位組長職務可能要等上10年或者有人賞識提拔才有機會，要想擔任主任更是難如登天，但曾幾何時，情況丕變，學校有些吃重的行政工作，教師們避之惟恐不及，例如學務主任、生教組長、訓育組長、教學組長、輔導組長都是難尋或更迭很快的職務，當然這跟新一代教師重視個人權益和工作選擇的價值觀，以及對教育較缺乏使命感有關。
　　但其實較關鍵的因素應該是制度訂定的問題，這跟教師工會的崛起有關，101年中小學教師開始課稅之後，100年成立的全國教師職業工會，挾其龐大的8萬會員數的民意力量，要求政府將教師課稅的一百多億回饋到教育現場，以表示對教育的重視。諸多的回饋措施，其中導師費從二千元調升到三千元是一項重要的措施，但相較於較吃重的兼職行政工作，因被視為屬於資方校長的下屬，卻沒有任何利多的作法，以致於目前較資淺的兼職組長每月的職務加給僅3860元，比導師僅多860元，加上寒暑假須上半天班，而且剛畢業的大學生考上老師擔任主任組長，第一年是無假可休的。相較之下較資深和中生代教師都不願擔行政工作，形成「行政大逃亡」。
　　行政大逃亡的現象已經歷了十年還是無法解套，中央政府因兼行政教師是選票的少數，也不願照顧這些培育國家未來人才的教師骨幹，但我覺得金門財政若許可，可透過議會訂立自治條例，由縣府編列預算將國中小主任組長加給調高二千元，以示金門對兼行政教師的重視，就像金門的福利獨步全國一樣，讓金門對兼行政教師的權益之重視成為全國領先者，相信對金門學校組織運作的穩定和辦學成效一定大有幫助。
　　此外，由金門教育處每學年伊始，針對新任兼職主任和組長，主動辦理職前訓練工作坊，邀請資深優質的行政人員分享與傳承行政經驗與方法，讓各校新手兼職教師對於兼行政工作，不再感到畏懼，一以增加兼行政工作之誘因；一以消除教師們逃避之心態，相信「行政大逃亡」必成歷史名詞，這也是金門的教育和學生之福了！