金車教育基金會不久前公布本年度之青少年國際觀調查報告結果，受訪者僅有三成五答對我國的邦交國名稱，答錯或回答不知道比例超過六成。下一代竟然不知道我國有哪幾個邦交國或其名稱，此一嚴重警訊暴露的問題非同小可，暴露我國青少年平日在家庭教育、學校教育、社會教育都出現大問題，應有的國際觀涵養陶冶付之闕如，中央與地方教育行政體系對這一病兆不可小覷，學校教育尤應通盤檢討，謀求改進之道。
國際交流與商務貿易攸關國家社會永續生存發展甚鉅，因此具備良好的外語溝通表達能力，與宏觀廣博的國際觀，是我國下一代面對國際化競爭與未來進入社會不可少的基本能力要件。
但令筆者與許多有識之士憂心的是，當前台灣許多年輕人只知追求個人生活的小確幸，講不好聽就是安於現狀自甘當井底蛙，對台灣以外的國際社會發生什麼事漠不關心，外語能力與他國同年齡層相較更是江河日下。某些偏激政客只知把教育當作政治動員工具對下一代從事政治洗腦，教育政策強調對學子灌輸經過刻意加工的台獨國族論述，對這種現象推波助瀾難辭其咎。
前述的調查問卷統計結果顯示，超過六成青少年受訪者囿於外語能力限制，無法扮演全民外交角色，近五成受訪者承認自己對國際事務相當隔膜。如何加強下一代外語能力與提昇其國際視野，是為學校教育過程與內涵當務之急。
學校要加強外語與國際觀教育，主要有兩大途徑：透過課程與教學，及舉辦相關活動。增加外國語教學比重，鼓勵參加檢定認證等。
教育部宜積極鼓勵並贊助國際教育交流，透過交換學生、締結姐妹校、加強跨國際網路視訊教學等等，以激發學生學習外語與認識國際事務興趣。
下一代不知邦交國的國名和數量尚在其次，但暴露下一代外語能力低落，欠缺應有的國際觀，確實是值得關注的焦點。