傳承聚落優勢，推動創生，活力翻轉，伴隨友善校園社區化，發展社區共融風景，整合帶動下一波翻新金門新視界！
　　山河風貌變，是自然力與時間差所造成；城鄉風貌變，卻是人為力與空間感而形塑。滄海桑田本是自然界常態，因為伴隨生存生活流動而改變聚落樣態，造景造鎮而出現振衰起落，能創生亮點者嶄新迎人，風華再造者翻新奪目，守舊沒落者蒼茫興嘆。「地」是原來的地，「產」則伴隨市場機制而潮起潮落，「人」視人口結構（高齡化與少子女化、分佈密疏）、生活樣態、人力流動等而啟動翻轉機制，創意生活，創新機能，創業活絡，創生文化，不只爭一時風光，更在意永續經營，千秋宏構。有鑑於此，國家發展委員會推動「設計翻轉、地方創生」示範計畫，擇訂本縣與屏東縣登高釘靶，整合各部門以公權力，協助各縣市地方「盤點『地、產、人』的特色資源，思考地方新的發展亮點與機會所在，結合在地相關組織，乃至號召專業人才回饋故鄉，共同以『創意、創新、創業、創生』的策略規劃」，爭取競爭型補助方式，以設計手法加值運用，帶動地方文化復興，展現地景美學，提升產業發展，縮短城鄉差距，降低貧富懸殊現象，期望各地方都能有好發展。
　　於是在內政部門有所謂《創造城鄉新風貌示範計畫》，我們相應推出《點亮城鎮之心－金門後浦魅力城巿營造計畫》，著眼以人為本工程規劃；經濟部門《地方產業發展推動計畫》推動地方形象商圈，相應推出「金城鎮、金湖鎮及金沙鎮形象商圈」，重在輔導中小企業暨產業升級轉型；文化部門《文化生活圈建設計畫》《社區總體營造計畫》等，相應推動《金門縣文化創意產業發展計畫》，《推動文化園區聚落創生與校園社區發展計畫》、《金門閩南民俗文化教育發展計劃》、《金門歷史民俗博物館創新文化教育提升計畫》、《金門文化園區數位典藏暨資產發展中心建置計畫》等，立基「城鄉共榮，文化深耕」精神，串聯聚落、社區、校園，不只強化博物館專業擴大社會教育能量，更努力於文化觀光與城市行銷的匯流；教育部門推動後期中等教育「均質化」，《校園社區化改造之社區多元學習中心實施計畫》、「實驗教育要點」、對高齡者推出「樂齡學習」，教育向下延伸2足歲幼兒等，本縣已有諸多學校將校園友善風景共伴社區，帶動風潮，最難能可貴的是烈嶼西口國小扛起樂齡學習中心的任務，深耕社區代間教育。
　　然而這些計畫都會因為下列狀況倍受檢驗：一是時間壓力，「如期」顧時效，「如質」慢工出細活。二是比例失衡，經費來源，補助單位的要求，核准時間不一致，會使軟、硬體規劃顧此失彼。三是均衡度不足，如偏於硬體工程，東西半島地區性難兼顧。四是滿足現在或延遲擁有，為了滿足眼前需求，未能注意前瞻性，影響後來發展，或欲圓則緩，反而時空有利再行推出，更能永續。五是主動或被動，內部或外部力，公部門主動為民興利，或是由人民爭取；若是民意需求自主發動，鄉親更有感。六是政策延續與推進層次，有些計劃即使換人也持續，有些則慢慢喊卡；每一項活動案，要能兼顧前案意旨，進階升級，持續漸進。
　　聚落創生，並非單一促進產業升級，或鼓勵文創，或公共造景，而是整體生活素質提升，文化活化與創新。當公部門提出「金門科技生活智慧島」、「建置金門綠色能源低碳島」、「跨境電商物流平台」；從「養生醫療健康島」轉型為「養生健康照護產業園區」及「大健康產業」；從「特色產業園區」到「金門產遊博覽園區」；從推動「金門故事島」、「金門閱讀島」、「活的閩南文化博物館島」到「閩南文化創意島」等種種偉大宏構，除低碳島關注到烈嶼鄉整體社區，「活的閩南文化博物館島」提及部份社區發展外，其餘對如何落實到聚落創生，翻轉社區則甚少涉及；至於這些方案直接或間關係到教育文化事業者，更是罕見。換言之，各部門在推動計畫方案，上位雖然做了資源整合，但未能落實到基層；社區遇到發展瓶頸，自主力量微薄，達不到上位；擺盪在傳統與創新間，只能被動承受，翻轉能量不足，無法落地生根創生、風華再現。這些計畫之構想、執行歷程中，見不到社會、社區與學校三者間之鏈接與互動，有礙於「共融」理念之實踐。期許各部門執行計畫案，同時啟發聚落優勢，推動活力創生，翻轉社區校園之友善共融，蓊蓊鬱鬱，蔚成金門永續經營之新視界，麗景無限好！