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大學院老學生,開啟無齡學習新風貌

發布日期:
作者: 李錫南 。
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  建校25週年的國立金門大學,吸納了在地、兩岸及國際學生,成為一流而完整的大學院校。但2021年,在這座歷經烽火洗禮、文化底蘊深厚而悠遠的蕞爾小島上,1026日舉辦第一屆「樂齡大學」開學典禮,喜迎30位平均年齡在65-75歲的「老」新生,為該校社會責任特有的創新服務點燃亮點,躋身全國第19個縣市,第94所樂齡大學,在喜氣與朝氣外,增添了一絲「成熟味」。
  為擴及老人照顧,晚近透過住宅規劃,倡導能適合老少咸宜的住宅設計,興起了「全齡化」概念;為營造友善老少共融的社區,也出現了全齡化社區需求。為迎接老人世代,推動樂齡學習,作為教育體系的一環,可謂之「全齡教育」。在金門推動樂齡教育10年後,國立金門大學首先經過社會系開設「樂齡講堂」假日中高齡學分學程班,累積試辦成功經驗後,決定實現「快樂學習、享受生命」的目標,興辦樂齡大學。陳建民校長暨其團隊,以無比擔當與魄力,為建構在地化的老人學習體系完整拼圖。當天在陳開蓉演講廳,見證老學員興高采烈的心境,鼓勵他們勇敢闖進大學校院,悠游知識大觀園,擴展視野,探索無齡,成就自我,滿足其終身學習成就感,如此前瞻佈局,為體現無齡學習開啟新風貌,其意義深遠,價值非凡。
  當大家茫茫然邁入老化關口,倚老賣老於世俗,坐等社會關懷,享受老人福利之際,卻有些不服老的典範:近80歲的老文青-「金門陳淑芳」許麗芬,勇奪第18屆浯島文學獎散文組首獎;八上七下的金門文化獎得主陳長慶、李福井接連拿下小說獎;80歲的前副縣長顏達仁錄取金大企管系大一新生;王水彰近70歲獲得中國文學博士,並出版新書;80多歲的翁志勵校長,還像德州警長,活蹦蹦的騎腳踏車、偶爾開車,大口吃肉,小口品酒,瀟灑生活;近80歲的楊清國校長還能早泳、游書藝、勤寫作;王世宗校長自比陶淵明耕讀田園;80歲的退休護士陳金蘭能學英文,迄今是金城樂齡中心的全勤學員。許多銀髮人,不只證明自己是「不老騎士」,更向大家體現「全齡教育」的可能,見證「無齡學習」的可期前景。對照樂齡大學這批「老」新生,金大不僅給了全齡教育的試驗舞台,更為全縣老鄉親提供了體現無齡學習,滿足自我實現的機遇。
  青絲已去,白髮染頭,怎樣才能「活一個壽比南山!樂一個天長地久!」(馬慧榮)「到2050年,全球有21.8%的人超過60歲,有4億多人超過80歲」,被形容為『灰色的黎明』(《老年潮》:美國彼得‧皮特森)。老年潮,是「一座全球都要面對的冰山」。老人多 ,「老老人」也愈來愈多。此種趨勢已如冰山般橫梗於前。金門高齡化趨勢不可免,如何安置這批戰後嬰兒潮的老人,既要前瞻,更要掌握未來;既要減省醫療照護之社會成本,更要思考如何引導其人生第二春?不只生活適應之照顧,更在於開拓老人礦,善用其圓融智慧、人生豐富閱歷與經驗,提升勞動參與力,持續貢獻社會,再造風華。因此各國都在研究銀髮產業,包括老人學習權益之維繫與建置。學者黃富順指出「高齡者參與學習原因,有解決發展任務需求、提高生活品質、發展智慧結晶」(2004b)。「人從出生到老都應該視為『全齡樂育』,除了學校及社會工作的教育方式外,家庭親子或祖孫間代的教育也非常重要,其中「樂育」所要強調的就是『玩出快樂、玩出能力、玩出智慧及玩出健康』」(張世宗)對於老人的學習能力及安置,陳亮恭以其在台北榮總高齡醫學的臨床問診經驗,撰寫《2025無齡世代》、《解鎖無齡》,指出「無齡感的人,不為年齡所束縛,在生活中始終保持活力,對事物充滿好奇,並勇於嘗試,追求活得漂亮,活得精彩,不留遺憾。」隨著時間年齡增長,反而超越年齡限制,年輕朝氣,熱愛生命,勇敢探索,追求博雅。
  雖然已制訂《老人福利法》、《終身學習法》,建置高齡友善城市指標,教育部推動樂齡教育已然遍地開花。金門五個鄉鎮樂齡學習中心、空中大學或社區大學,能激發堅持「活到老,學到老」的學員,忘我探索學習興味。但多數俗人,依然徘徊在樂齡園地之外,為「生年不滿百,常懷千歲憂」所苦,勞勞碌碌,人生無樂。有了樂齡中心,為何還需要樂齡大學?就推展經驗,樂齡中心提供的是「樂」育,初級化的全齡學習,而樂齡大學卻是進階版,更能滿足那些忘齡熱情,獨向孤峰探索無齡學習,達到「進可攻、退可守」,坐臥青山綠水的人生境界。
  學習改變是為了更好的生命價值,更高品質的生活。「人生的故事,不會因為歲月而被掩埋,被人紀念的不會是你的皺紋,而是你行為帶出的影響。」(艾波。《今周刊》)
  欣逢金大排除萬難,成功開辦樂齡大學,提供青銀共學,具體實現友善共融,學習共好的教育機制。就樂齡大學宣示之教育功能:一、落實高齡者追求健康、自主、快樂學習的願景。二、以多元創新的學習模式,增進高齡者終身學習的機會。三、提供高齡者與大學生學習互動平臺,促進世代交流。為諸多有心改變老境,有志向上發展,積極向善的老人,提供機會之窗,激發學習動能,開啟無齡學習的平台,鼓勵學習不老者,更上一層樓。108年度高齡教育高峰會議「迎向超高齡台灣,建構全樂齡社會」,金門已然實現。
  民國99年玄奘大學接受教育部委託調查,得出結論:1、我國高齡者生活幸福感良好(社會福利做得好)。2、參與學習會使高齡者生活變得更快樂(樂齡教育推廣效益)。3、擔任志工會使高齡者生活更加快樂(增進社會參與機制)。4、高齡者最喜歡的活動為:休閒旅遊、參與學習活動、從事各類運動及參加文藝活動(鼓勵發展自主性社團學習活動)。5、與家人相處是高齡者生活快樂的泉源(樂齡學習有助於提升家庭教育功能)。6、女性高齡者在生活幸福感及參與學習的滿意度均高於男性,其參與繼續學習的意願亦較強(樂齡學員或志工團隊均呈現女性多、男性少現象)。
  金大樂齡大學的推手王興國主任指出,課程設計考慮到高齡者的需求,涵蓋金門島嶼文化、生活新智、體適能及生活美學等四大主軸,透過師生互動,提供多元化的學習,鼓勵高齡者探索生活美學的藝術,達到個體在身體、心理、社會互動能力的維持,並為退休生活增添新氣象。最寶貴的是辦理樂齡大學服務社區,並積極培育青年學子投入服務高齡者的行列,努力開拓銀髮事業領域。顯示金大團隊已掌握時代趨勢,金門發展脈絡,找對關鍵,是金門之福。茲就下列發想,提供參考:一、提供或增加五個樂齡中心、社區大學學員錄取就讀樂齡大學機制,增加無形誘因,激勵樂齡者學習動機。二、取得認證,成為樂齡講師在地培訓機構,建置樂齡講師人力庫。三、取得認證,成立輔導團,專責經營、輔導與研發在地樂齡教育。四、增進台金、兩岸與國際之老人大學交流互動。五、未來有機會與學士、碩博士異質同軌取得某種正式學位,讓有心向學的老人,藉由樂齡學習,進而無齡忘我教育,滿足其自我實現的成就感,體現人生價值。六、就所開拓之銀髮事業領域,媒合老人再就業機會,參與勞動,重現風華。
  樂齡學習,能激勵那些自比「廉頗老矣」的人,投入全齡學習活動,玩出樂趣與志向;樂齡大學能否激發社會另一些「老驥伏櫪」者,猶能無齡忘我,探索堂奧,博雅品味,成就晚年?寄予厚望!樂齡學習推動十年後,金門績效卓著;如今構建樂齡大學殿堂,將可從全齡而無齡,完整規劃,開放終身學習之麗景如畫,為悅而學習者織就夢美成真。

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