新學期開始，各中、小學都籌備辦理類似家長成長、推展親職教育等研習活動。身為家長，從研習活動中深深體會學校、家長與孩子三方面，彷彿被孫悟空的緊箍圈鍊住般，關係密切，卻又彼此約制。家長若是關心孩子的教育問題，似是無法置身事外。在此，想藉由貴報一隅，提出我的看法，與關心教育的各位先進分享，或許能在緊弦易繃的關係中，獲得舒緩喘息的空間。

之一：「電腦」是孩子們心中的最愛，卻是父母心中的痛。

　 在座談會中，多位家長對於孩子們打電動束手無策。「電腦」對孩子言，「打電動」是最大的誘惑。無助的父母在無計可施的情形下，求助學校教師所換來的建議，卻無法獲得永久的效能。如果，在教學過程中，回歸電腦原本助人的立意，由老師將未來要授課的主題，交代學生以分組二至五人的方式，讓孩子自己從網路資料來搜尋，從同儕互動中的討論、腦力激盪，進而表現出孩子的創意。孩子們由被動的吸收知識，變為主動的發掘；老師由主動的教授，變為輔導的角色；相對地，亦可減少老師們準備教材的辛勞。

教改常提及：不要給孩子背不動的書包，而要培養他帶得走的能力。如果這能力是老師主動相授，而不是自己探究而來，相信忘的快、消失的也快。家長若能在孩子完成獨立研究的過程中，適時予以協助、關懷或建議，不僅可以增進親子互動，無形中也減少孩子打電動的頻率。

之二：「閱讀」習慣的養成，是學習成功的基石。

　 女兒的社會科測驗成績不理想，她怪罪老師出題範圍超出教科書內容。我勸說女兒，如果概念不甚明瞭，表示平日閱讀涉獵範圍不夠。大家都清楚國外小學上課時數短(早上九點到下午三點)，而且功課少，但是有一樣功課是每天要做，老師也是時常要求的功課，那就是每天至少閱讀三十分鐘，而且鼓勵親子共讀。

閱讀習慣的養成，不僅可以訓練學生自律自學，還能提供孩子想像空間，培養生活作息常規。大家或許聽過一個故事，國外有位小學校長，為了鼓勵學童多讀書，與小朋友協商，若是孩子們閱讀書籍的量達到約定的數額，就上屋頂坐一天。小朋友受此激勵，竟相約在短時間內努力完成目標。不久，校長在學童們的眾聲歡呼中，在屋頂上做了一天的日光浴。創意的校長們，您們是否能創舉出激勵良方，讓孩子養成閱讀習慣呢？

之三：增加「親師對話」的機會，不要讓孩子當傳話筒。

　 記得有一回，朋友問女兒的導師姓名，我愣住了，因為我竟然不知道。對我而言，家長與學校的主要溝通管道是聯絡簿，而聯絡簿上登記的考試成績，便成為小孩在校學習良否的主要參考依據。如此偏頗的判斷，想要建立學校、家庭與孩子三方之良性互動實屬不易。個人覺得舉辦「家長日」的親師對話，絕對有其必要性，因為藉此可以了解孩子在校學習的態度與進展；而「班級家長日」則進一步可得知班級教學的願景、教學內容與班級經營狀況。雖然舉辦類似活動，必定增加老師的行政工作份量；但是，唯有家長與老師有完善的溝通，孩子的成長方能有保障。

　　之四：「學生義工規制」的推行，讓學生多關心社會。

　 讓學生參與社會服務的義工規制，在國外的國中、高中階段已經施行多年。每位上國中的孩子，一年必須滿足至少三十小時的義務服務時間。這不僅是讓學生學習預備當個社會人，同時也是未來申請大學的必要依據。座談會上，校方提出：台灣的孩子讀書讀得辛苦，金門的孩子卻是玩得盡興。雖然給孩子健康快樂的生活，也是做父母心中的願望，但若是能將服務社會的概念注入其中，其生活品質是否更充實。

學生可先衡量自我空閒時間，再依據興趣，親自接洽服務機構，由一個小點做起，漸進性地吸取社會經驗，藉此激發學童對未來的渴望。必須注意的是服務機構的選擇，學校及家長兩方面都必須予以關心，避免學童誤入不良場所。舉凡社福機構、圖書館裏講故事的大哥哥大姐姐，或是學校協助弱勢學生課業的指導者等等，都是學生愛心服務的好場所。若從消極面來說，義工規制的推行，也可以減少學童打電動的時間。

最後，我以許維民校長演講所言之「木桶理論」來重申家庭教育、社會教育與家庭教育相互影響，又相互制約的關係。「木桶」是用幾塊豎著的條形木板圍成的，必須互相緊靠，否則桶內無法盛水；或者，桶內水位至多和那塊最低的木塊一樣高，其他木板再高也無濟於事。孩子的成功是老師的成就；更是父母心中的驕傲，十年樹人無法一蹴可幾，唯有靠老師、家長齊心培育，孩子才能成為一位成功的社會人。