教育部委託「台灣歷史學會」針對國小、國中、高中各版本教科書，完成「教科書不當用詞檢核報告」，列出五千多個「不適合用詞」，發文給國立編譯館函轉各教科書出版社「參考運用」。這個議題連日來鬧得沸沸揚揚、爭議不斷，儼然陷入一場統獨大論戰。政客們惡鬥，犧牲的是萬千的學子，是教育界的不幸，亦非國家之福。

針對質疑者認為這個報告有去「中國化」之嫌，杜正勝部長回應說明，這些修改的詞句都是針對台灣社會變化，使教科書在表達上較接近現況，不應讓過去的觀念或教條來扭曲現在的實際情形。但是，檢視該報告之內容，可發現其政治意識形態的鑿痕頗深，產生對台灣社會再一次的分化與對立的作用。難怪連台聯立院總召曾燦燈都說：「台灣已被政治對立搞得兩極化，教育更不應製造對立。」

民進黨政府自杜正勝掌理教育部以來，鬧出來的糗事和爭議已「罄竹難書」，不愧是民進黨台獨思想鐵衛隊，但是，教育工作是國家百年大計，決不能荒誕不經的隨性而為。這次「教科書不當用詞檢核報告」的爭議，在藍綠陣營政治人物及媒體推波助瀾下，大多是以統獨立場，從本土化或去中國化的觀點予以分析或評論，欠缺理性的思辨，也未能探究問題的核心，今以法、理、情三個層次剖析，提請主政者及公務執行之參考。

從法的層次言，我們國家的名稱是中華民國，遵循中華民國憲法是公部門的義務與責任。這份「教科書不當用詞檢核報告」，有將歷史人物或事件中的中華民國紀元，修改為台灣日據時代的「昭和」紀元及「日治時期」，非但充滿「大日本」思想，更有為日本殖民統治時期一些出賣台灣人的「三腳仔」與「皇民」脫罪，扭曲歷史事實的疑慮。這種假台灣意識、本土政權之名，行偷樑換柱的小動作，就有違憲之虞，也有適法性的問題。

其次，依理而言，教育部委託「台灣歷史研究學會」提出來的「教科書不當用詞檢核報告」，夠不夠專業？而且在短短半年的時間就能完成國小至高中教科書的全面審查，這種作法是否過於草率，同時，這個受委託的學術單位是否具有特定的政治立場，以及先有結論再找答案，在在都讓人起疑。另者，教育部於報告出來後是否經過嚴謹的審查，作業程序如何，都應給社會大眾一個合理的說明。

平情而論，民進黨基於其政黨利益及延續執政權的目的，必須要用「敵我鬥爭」的思維，打「一邊一國」的牌，這是可以理解的。但是，總在敏感時刻炒作「國家認同」議題，除了再度突顯中華民國在民進黨執政下的荒謬性，更讓社會的對立與仇恨更加嚴重。這是極不道德的政治行為，也難怪反對陣營會全力反擊，準備聯合泛藍執政縣市，自編教科書，予以抵制。

這個問題的爭執一時間還會吵鬧不休。教育部杜部長應該捫心自問，這樣一個研究報告，從委託研究、報告出爐，到函請出版社參考，整個過程是否草率？政策是否粗糙？行事是否粗暴？教育部官員在引經據典指稱地方政府沒有編定教科書權限的同時，是否也應該檢視一下，教育部本身在這件事上面，有否依據「中華民國憲法」的規範。我們認為，唯有合憲、合法、合理、合情的執行公務，才會減少爭議。