「蛇只能看見運動著的東西，狗的世界是黑白的，蜻蜓的眼睛裡有一千個太陽。很多深海的魚，眼睛退化成了兩個白點。能看見什麼，不能看見什麼，那是我們的宿命……」                 ──周雲蓬寫在《中國孩子》前面的話   顏艾琳傳來了幾首電子音樂檔案，粗獷低啞的嗓子，唱的是一些彷如古調裡的簡單音符，唱著詩經樂府、唐詩古詞。靜夜聆聽還真的有一種回到古代的心境。艾琳說她深為這些歌聲而感動涕零；我比較遲鈍，沒有太大的情緒影響，不過隨後又聽了周雲蓬自創的幾首歌，終於也深受打動。是那種浪蕩不拘、雲遊四方的候鳥歌者，大江南北邊走邊唱、流浪過活。   後來，出版社送來簡體版的周雲蓬詩稿、散文以及歌詞、CD，委託我替繁體版的《責備春天》包裝設計。我得以更多面向的閱讀、仔細聆聽周雲蓬沙啞、瀟灑但是真情誠懇的歌聲。   然後，知道他是才華洋溢的走唱歌者，有自己的想法與主張，並不隨波逐流。他寫詩寫散文、他四處遊蕩、他是一個盲人，已經出版過多張音樂作品與詩集。在內地擁有廣大的讀者及歌友，他的獨行俠風格，迷惑了不少內地的文藝青年。這樣看來，對於周雲蓬的陌生以及一無所知，肯定是我們的損失。   聽周雲蓬唱《中國孩子》，想起三十年前的鹿港小鎮的黑色的羅大佑，那個衝撞傳統與揮霍狂妄的搖滾時代。他用簡單的吉他低沈地彈唱：「不要做克拉瑪依的孩子/火燒痛皮膚讓親娘心焦/不要做沙蘭鎮的孩子/水底下漆黑他睡不著/不要做成都人的孩子/吸毒的媽媽七天七夜不回家……」   讀周雲蓬的詩與散文，他極力地批判社會主義的窘態，對於蛻變中的人性貪婪與冷漠盡是不滿，藉著文字與歌聲表達他的抗議；卻不時流露出詩人關懷與多情。雲遊浪人風霜的外表之下，其實隱藏著纖纖細膩的人文情感，是多情而溫柔的落落漢子。   他的瞎，讓他更敏感地吸收了來自周遭的知識與訊息，讀他的文字。你幾乎要懷疑身為是盲人的真實性？或者正常視覺如我輩，對於外界的感受反而近乎全盲……   「我到處走，寫詩唱歌，並非想證明什麼，只是我喜歡這種生活，喜歡像水一樣奔流激盪。我也不是那種愛向命運挑戰的人，並不想挖空心思征服它。我和命運是朋友，君子之交淡如水，我們形影相弔又若即若離，命運的事情我管不了，它幹它的，我幹我的，不過是相逢一笑泯恩仇罷了……」。

最近忙著寫詩，把金門的霧、風、雨、艷陽都入詩入畫。詩的情境藏著時間的喟嘆，但不會折損奮飛的翅膀。詩中歲月長，那些隨滾輪滑走的日子，就讓它遺留在草堆裡，和月光一起升上中天，然後我再用松針一針一針編織，回到記憶的巢穴，再搭著天空裡的雁行翅膀，不讓美夢有任何一個愁字。   因為體質偏過敏，我在金門的生活一點也不輕鬆，得一直調整生活型態，才不會被畫畫顏料傷到眼，長時間面對筆電書寫，也得努力眨眼催發淚腺，不讓眼睛過度乾澀，才不會風一吹就淚流不止。   然而風風雨雨還是避不了，因為金門是一座海中島，常常都得經歷濃霧、狂風、豪雨、艷陽的急速轉變，所以我最近帶領學生創作的主題也充滿驚奇，寫完「霧來了」，再加「起風的時候」，緊接著走進「雨中的風景」。   一個下雨天，我撐著一把小陽傘去郵局寄書給友人，才走到半路全身就淋濕了四分之三，鞋子就像兩艘船，完全浸漫在排水不良的路面上，我心裡一直嘀咕，質疑何以一場雨就讓人行不得也。全身濕答答的我本想折返，但擅長挑戰的我不想中途放棄，便轉去上課處借了一把紅藍、綠、黃顏色的五百萬大傘。回程時買了一把淡紫色的傘，送還五百萬大傘後，便撐著新雨傘走回家。結果傘外下大雨，傘內細雨飄飄，雨絲順著傘骨與傘布接縫處不斷滲漏進來，我一直仰頭探看漏雨的地方，心裡一邊嘀咕，怎會有品質如此差的傘啊，不知能不能換貨，不然就只能留著晴天用了。   這時一陣惱人的狂風吹來，傘骨折斷了，連晴天可用的傘也泡湯了。後來我聽到路上行人說，這風簡直比颱風還大啊，站都站不住腳啊，還好我最近胖了一點，才沒被風給吹倒，但心裡的懊惱更甚，因為每次努力創作的下場就是會越來越有「分量」，哎，誰叫靈魂的重量只有三十五克呢。也許寫詩的靈魂還會更輕呢。   狂風吹的這一日，我下課後去麵包店買了一顆「炸彈」，那種內附奶酥的老式麵包是我童年就吃過的，我一直懷舊的常常購買它，出了麵包店遇上一位學生家長，閒聊了幾句，學生嚷著肚子餓，家長遞給他一百元，就在「接手」的一瞬間一百元被狂風吹走了，吹上三層樓後降落下來，接著又被捲吹上五層樓，再降落後像一條龍四處舞動，我們師生三個人一直奔跑著追那一百元，連路人都來幫忙追錢，但最後還是敗給狂風，一百元一溜煙吹不見了，但這結局一點也沒「破財」的傷感，大家都在街頭大笑，因為那過程實在太好玩、太好笑了。   至於濃霧，那飄渺、虛無卻又真實存在的美感，我寫信對友人說，我要好好醞釀來寫詩，當作教學相長的優良示範。因為黑夜後的明天不許說愁，即使風狂、雨大、濃霧化不開、烈日灼身，在每一首詩與每一幅畫的間隙，仍存在著大自然美妙的變化，值得你細細品嚐。　

  八二三烽火遊子李錫奇偕朱為白、廖修平在台北國父紀念館揭開《藝林鼎足》聯展後的晚宴，高粱與紅酒的對決，李子恆被催促登台獻唱他詞曲的兩首歌，《秋蟬》與《番薯情》，從「聽我把春水叫寒，看我把綠葉催黃」音韻轉折到「感情埋土腳，孤單青春無人問，夢鄉穿砲彈，滿山的番薯藤切勿會斷」，無論台灣客、金門臉，霎時間，喧鬧到靜默，只聽見了「夢鄉穿砲彈」的歌，也看到了一座佈滿「滿山的番薯藤」的島。 人潮散去後，與李子恆喝咖啡，他惋嘆著砲擊歲月的番薯田童年，是一種形影、聲音忽高忽低、忽遠忽近，島民暱稱「圃丟仔」的小小雲雀，輕靈地在空中為我們警戒，也為我們唱歌；而今，「圃丟仔」顯然在砲聲不再的田野上消逝了。前不久，李子恆要為〈金沙溪〉譜曲時，才又從一張英國百年搖滾樂團的專輯中錄到一小段「圃丟仔」的聲音。砲火與雲雀交織，混聲的晝夜，如今都化作了鄉愁。 現在，我捧讀著張友漁《砲來了，金門快跑！》的五萬字書稿，「福爾摩沙冒險小說」系列書之一。從第一章〈鐵盒裡的秘密〉到第十二章〈真相〉，少年小浯和阿志，為了一篇記錄調查作業，兩人探入一座長滿雜草，斑駁陳舊的防空洞，發現一個鏽蝕的鐵盒，打開之後，裡頭躺著日記本，以及土地所有權、房屋修繕補償證明書，還有兩個信封，分別寫著「遺書」、「給撿到這個鐵盒的人」。「我是李天助，當你們看到這份遺囑的時候，就表示我已經死了。因為，只要活著，這個鐵盒不曾離身。」穿梭時空近半世紀，洞中的臉在這裡浮現，鐵盒子的故事從這裡開始。 宛若懸疑電影情節的小說佈局，《砲來了，金門快跑！》的靈魂是「鐵盒裡」的主角李天助，從一九五八年十月二十九日到一九六○年六月十九日，寫給兒子李大洲的一頁頁日記：「十月六日，解放軍又廣播說停止砲擊七天，那天我就決定送你們到台灣」；「大洲，希望你能明白爸爸的用心，等你再長大一點，就會明白我什麼非留下來不可，我必須看顧祖先留下來的房子和土地」；「我坐在坑洞裡的凳子上，看著牆上的日曆，上頭的數字是７，忽然覺得好笑起來，這也是一種世界奇觀吧！沒有哪一個地方像金門人這樣，時時刻刻都得記住今天是幾號？明天又是幾號？」；「每次砲來了，從住家繞過彎彎曲曲的巷子跑到防空洞真的很麻煩。有時候三更半夜還沒睡醒就得爬起來躲砲彈，撞上誰家的水缸、柱子是常有的事。很多人開始在家裡或屋旁挖坑道，先挖個洞，將就躲著，上頭蓋個門板或其他遮蔽物，防止砲彈碎片或房子倒塌時磚瓦砸下來；躲砲彈的時候就動手挖，躲著躲著，坑道就挖好了」；「金門啊！為什麼這麼多災多難？當我們以為和平就要來了，砲彈好像會讀人心思似的，馬上飛過來告訴你，別妄想了，要和平嗎？下輩子吧！」 兩個男生的防空洞作業，意外掘出烽火當年，一位父親寫給兒子的戰地日記，以及一段埋藏了四十年的秘密；再又透過搭乘一輛「到任何地方」的公車送交日記的過程，在霧季中舖陳出金門人與台灣觀光客、廈門旅客、老兵的對話，及至發生一件登上頭條新聞的「瘋狂司機撞出意外的巧合，小浯送給大洲意外的禮物」。 兩名少年，一座防空洞，一個鐵盒，一本日記、一輛公車，卻能時空交錯，穿越海峽，從冷戰砲擊到和平交會，整個金門的故事與命運就藏在一座封存的坑洞以及一個「鐵盒子」內，作者簡直是比金門人還會說金門故事的高手。 「為了寫這本書，我再一次來到金門，租了一輛摩托車，繞了金門三圈，坐公車閒晃了一整天，讀了一大落關於金門的書籍，終於，當我重新站在防空洞洞口時，我可以聽見悲傷、絕望與哭泣的聲音；我嗅聞到曾經存在的死亡的氣息，感覺死神的逼近，近到幾乎可以感受到惡魔貼著我的脖子呼出來的熱氣。」故事終了，我才在花蓮女子張友漁的〈乾一杯吧！為了戰神終於褪下戰衣〉的後記中，尋著了《砲來了，金門快跑！》的書寫情感。但那不應是悲傷、絕望與哭泣的聲音。夢鄉穿砲彈後，我彷彿再一次看見雲雀「圃丟仔」飛回來了，在番薯田的上空，自在地唱著歌。

  兩岸情勢逐漸步上軌道，金門的角色扮演再度成為話題，有學者認為「小兩岸」金、廈應學習香港與深圳模式，有民眾則認為金門應以澳門為師、發展觀光博奕。筆者日前有幸前往港、澳進行學術訪問，特別提供一些想法給讀者參考。   香港島原本是一個只有幾千人口的小漁村，滿清王朝將其割讓給大英帝國之後，一路幸運地躲過太平天國、國共內戰及文化大革命等浩劫，大量青壯人口湧入、再加上英國政府所打下的政經建設良好基礎，逐步發展成一座現代化、亞太地區重要的工商業城市，也與韓國、台灣及新加坡併稱「亞洲四小龍」。   現今的香港主要包含港島、九龍半島及新界等三部分，土地約1100萬平方公里，人口超過700萬，儘管1997年回歸中國大陸後，仍係一實行資本主義的行政特區。全區約有85%以上就業人口從事服務業、批發業、零售業，因其生產重心皆已移至中國內地。目前的香港係國際重要的金融、航運中心，為全球其中一個最安全、富裕、繁榮和生活高水平的城市，素有「東方之珠」、「購物天堂」的美名。   客觀而言，要與香港相比，需要台灣島才能匹配。因為金門的人口太少，連基本的島內經濟都不易維持。更何況，近幾年大量入籍的人口，如果不是拜「小三通」所賜，便是受「福利模範縣」所吸引，這些「幽靈人口」對金門的消費市場貢獻十分有限，更甭論能有「同島一命」的決心，共同為金門的未來打拚！   再者，金門雖有地利之便，但缺乏足夠吞吐量的機場、港埠設施，水、電等基礎設施都有待大筆預算投資建設，最重要的，金門也非中國大陸轄下的「特別行政區」，政治高度無法與香港、廈門相提並論，相對的政策與法規自然也大大的阻絕了金門的發展出路。   廈門這幾年的快速成長，相信是所有金門鄉親有目共睹的！相較於廈門，金門的成長相當有限，因此與廈門的差距只有愈來愈大！我們不能忽視，與金門對接的層級已從廈門「市」轉變成翔安「區」的事實，特別是平潭島的快速開發，大有取代金門成為兩岸交通、航運樞紐角色的可能性，金門如果還不能急起直追，馬上就淪落到被邊緣化的命運，比下香港、追上廈門都將成為遙不可及的夢！

  人類數千年來都停滯在人類道德行為及倫理關係中，因為人類是萬物的主宰，所有價值的來源和萬物的規範，都是以人類為中心，因此也開始人文主義或人本主義之產生。他們認為人是自然的主人，大自然對人類來說只具工具性價值，人類具有優越特性，所以超越自然萬物，人類與其他生物無倫理關係，因而形成人類中心信念與人類中心主義的世界觀。   環境倫理學真正興起於二次世界大戰以後，它將倫理關係從人類延伸至其他生物，這乃是因為工業革命後，地球環境遭到劇烈迫害。為要恢復原有環境，因此倡導防治環境污染及生態保護，讓人們了解及改變環境態度的因果關係，因而產生人類與自然環境間的道德關係。美國自然文學作家瑞秋‧卡森於1962年發表她的代表作「寂靜的春天」，她指出：「人類大量使用殺蟲劑DDT，可能使得這個世界不再有蟲鳴鳥叫，已傷害無數的生命，不但破壞自然生態，而且將毒害人類。」從而喚醒人類對環境保護的重視。   當環境倫理演進到生命中心倫理時，開始主張尊重生命個體，並給予道德考慮，專家們認為只有生命本身具有價值，物種和生態系則無。主張動物個體生命利益平等，動物與人類一樣有中樞神經系統，能感受外來刺激，我們不該認為動物無語言能力而不給予道德考慮。且人類的平等是基於利益平等的原理，同時也應該作為人與其他物種間的道德基礎。因生命主體都具有傳承的或天賦的價值，值得人類尊重，因此所有動物都應給予道德考慮。史懷哲也認為每個生物都具有生存意志，人類正確的行為就是對每個有生存意志的生物給予道德尊重。泰勒是尊重自然倫理學說(1981;1986)最完整的理論，他認為尊重自然，以生命為中心的自然觀是人類之天賦價值。   最後演進到生態中心倫理，他們是以生態系整體的觀點討論人與自然環境的倫理關係，並認為自然生態的動物、植物和生態系均具有其自身的內在價值，應接受我們人類的尊重與道德考量。不能以對人類是否有價值作為衡量，強調生態系整體的倫理關係，生態系中，生物藉互利的方式與生物及非生物進行互動關係，因此生態中心倫理重視生態系的整體性，重視價值觀的改變。今日環境的危機起源於現代人的觀念偏差，要解決環境危機必須改變人類的信念、態度和價值觀。    由以上論述，我們知道因為人類的優越感，造成今日嚴重的生態浩劫與環境的危機。為了要讓地球環境生生不息，造福後代的子子孫孫，永續發展，提升文明生活的品質，維護「同世代」和「跨世代」的公平正義，我們要發揮鄉土之愛，自求多福。但要達到維護文明生活的品質，是很困難的，必須要有極高的「智慧」與「科技」，才有可能開創健康、安全、舒適，且能永續的文明國家。地區生態環境條件優美，面對未來發展需求問題，雖然有持續開發的必要，但必須以「生態保育策略」，保留現有未開發的資源，以提昇目前已開發資源的生產和耗用效率。如此，不僅同樣可解決需求的問題，而且保有較多的發展潛力，以期更能永續。金門未來的發展，除了要尊重環境倫理外，還是需要國家政策的整合，特別是與經濟和社會政策的整合。應著重於「整體固本之道」，放棄「個體治標之法」。尤其以生態與生活環境品質的維護與提昇地區的生存發展，才是地區永續文明生活的根本，建立環境倫理，人類永保安康，永續發展的環境倫理，邁向全球化的環境倫理，才是我們人類的「基本共識」。

  接觸到《正義：一場思辨之旅》確是機緣。想不起是那一天在電視上偶然一瞥，直覺認為是類似《舌戰羊皮卷》(Francis L.Wellman著，哈佛法學院列為辯論學必讀參考書) 的電視影集。及待數日後又看到這個節目，駐目後才發現大有學問，何止值得一看。   這個緣於2009年，哈佛首開紀錄，將上課實況剪輯成12個鐘頭，在美國公共電視播出的節目：「正義：一場思辨之旅」，原本是知名哲學家邁可．桑德爾 (Michael Sandel)的上課內容。但可知在1980年桑德爾首次開授這課時，學生只有15人，隨著口耳相傳，學生年年激增，每每破千，累計學生人數已超過一萬五千人，桃李遍及各界菁英，哈佛大學於是決定將上課實況於公視播出，更把教學內容寫成書。整個2010年下半年，日本、中國、韓國都在討論「桑德爾熱潮」，何止是洛陽紙貴而已。   這位曾獲哈佛大學教學卓越獎(Harvard- Radcliffe Phi Beta Kappa Teaching Prize)、美國政治學會特別成就獎，有教學天才的桑德爾。《中國新聞週刊》在2010年底，即將他選為年度「最有影響力人物」。余英時先生更推荐其書說：這是一部道德推理的示範之作。Justice是西方道德哲學中，一個最複雜難解的中心觀念，自古迄今，論者無數。作者以有限篇幅處理這一難題，對每一重要學派的理論，都進行了透闢的分析和闡釋。深入淺出，筆下如行雲流水，又「能近取譬」，運用眼前事例說理。他的思辨方式也引人入勝：時而「周道如矢」，直貫而下；時而峰迴路轉，蜿蜒以出。這本書可以大大提升讀者思維和判斷的能力。      其實深入其堂奧，當會發現，本課(書)雖然標榜正義，重點卻在於思考力的訓練，新聞事件信手拈來都是思考的案例：要解釋康德，他使用柯林頓偷腥案；要解釋羅爾斯，他搬出伍迪艾倫。更可以說，其真正的宗旨，應該是希望學子(讀者)能做個自我澈底檢視：清楚自己的信念價值；而非人云亦云，甚而盲目崇拜！有了理性思辨，民主對話才能向上提升，不會停留在互嗆叫陣的層次。更讓我們親沐教學者的一流修煉：尊重人人的思考力，不灌輸，只引導。他帶領讀者，在直覺反應與正義原則之間，來回思考。怪不得《經濟學人》稱讚道：讀這本書就不難理解，為什麼哈佛學生擠破頭要進桑德爾的「正義」課。   看完了影集後，不但有一探一流學府上課實境的喜悅，以便取長補短，內心更有一種清風明月的感觸。想起多年來，每每在試卷上註明：「大學教育，首在培育獨立、正確的思考能力；因此沒有標準答案！寫出內心的真意，且言之有物、推之有理的思想，才是最正確的答案。放心吧，同學們加油！」但我何嘗敢居功，因為這思想全來自先師「毋意，毋必，毋固，毋我」之訓！

  電影《侏儸紀公園》中有一句名言：「生命會找到它自己的出口。」西班牙哲學家薩巴特（Fernando Savater）在《對與錯的人生邏輯課》中說：「每個人的生活，至少在部份程度上是他自己想要的那種樣子。」兩段格言告訴我們的是：做為生物之一的人類，除了自然與人文環境的限制之外，其實都有一種本能，也就是了解自己，並為自己找尋最好的生活方式。當然這種尋覓的前提是自由意志，因為奴隸是不可能決定自我命運的。   在自由意志的作用下，人除了可以決定自己的生活方式，還可以決定自己要成為怎樣的人。薩巴特在前書中以荷馬史詩《伊里亞德》中特洛伊王子赫克托和希臘聯軍第一勇士阿基里斯的決戰為例，說明赫克托之所以為國捐軀，成為特洛伊英雄，完全出於自由意志。赫克托明白，挑戰阿基里斯，他一無勝算，雖然他從小的教育訓練他成為一個勇者，不可背叛臣民，但在生死交關之際，赫克托仍可選擇與妻小自秘道逃生。最後，赫克托仍決定面對挑戰，面對降臨自己身上的命運，顯然是基於自由意志。   同樣的，我們每個人都無法決定即將發生在我們身上的事情，但我們絕對可以決定我們面對事情的態度，換言之，我們可以對事情做出自由的回應。赫克托的決定如果是基於命令或傳統、教養的習慣，甚至迫於他人的壓力，那他的決定就不是自由的，但從荷馬的描寫中，我們知道赫克托知道他自己有許多選擇，譬如把美豔的海倫交還給阿加曼儂，求取兩國和平，但赫克托選擇了保護弟弟與海倫，顯示他的決定是出於自由意志。   自由意志也讓我們必須為自己的行為負責，這是一項沉重的負擔，沉重到使許多人寧願放棄自由。心理學家佛洛姆（Erich Fromm，1991－1980）在《逃避自由》一書中對此有很精到的闡述。他提到社會越自由越民主，人的選擇越多元，但自由的另一面相其實是責任，於是有些人為了逃避責任，寧願放棄自由。最明顯的例子是人對流行的盲從，躲在流行的面紗之後，我們就可省卻同儕的壓力及活出不同於人、活出自我的重責大任。

  民國95年8月接任寧中小，我肩負的責任就是賡續寧中優良的傳統，期望透過課程，讓學生有效的學習，我們依據地域的差異性，學生的成長背景，希望建立「品牌化」的教育，讓學校有好口碑，有知名度、美譽度和信賴度，五年來我和寧中小的同仁都朝此目標努力。   我們都了解辦教育不是直線式工廠量化的生產，因此如何在中小學階段，培養學生有基本知識、愛運動會運動、擁有良好生活常規，就是中小學教育的基本目標。   因此推動適性教學，開發具有創意性、特色性的教學活動，便一直是我和同仁努力的目標，我們希望寧中小能夠提供給學生最優質的教學環境，能夠聘任到最優質有愛心耐心、有學識會教導的老師群，我們都懷抱一個目標，希望能教導出好體格、好品德、有條理、守規矩的學生，因此在我校，我們透過管樂訓練、運動體能訓練、環境認知教育、鄉土文化探勘、閱讀活動、品德教育、藝術教學、社區服務等課程，盡量讓每一位學生都能找到自己的舞台，演出漂亮的主角，鼓勵學生能夠動腦筋、想點子，不斷的超越自己，培養堅強的鬥志，不屈不撓的精神。   五年來，我發現寧中小的學生，都很純樸可愛，行為規矩，沒有赤野野的搗亂者，我們老師同仁也堅信「優秀不是只有功課好，能夠全方位學習，平衡發展，能以不同的視野角度看待人生價值，有實質的收穫才重要。」，因此我們教育的方向是「全人教育」，我們寬慰的是在老師同仁辛苦的教導下，我們的學生獲得許多全國性、地區性的獎項，我們讓寧中小受到矚目，不被邊緣化，這是讓身為校長的我，衷心感佩感念感激的。   五年來，我們讓寧中小的校園環境整個脫胎換骨，美化綠化生態化的環境再造，讓訪客走進校園都有置身公園的讚嘆；教學設備一再更新，讓教師學生都能應用實際有效的教學輔具進行教學，這是我要感謝教育局的長官，以及社會各界賢達、家長會的支持與幫助，寧中小才有如此精良先進的教學設施。   在慶祝我校45歲生日之際，我想鼓勵學生：「腳踏實地、胸懷大志、眼光放遠」，要求自己「追求知識、鍛鍊鬥志、培養創意」的學習態度，不斷的要求自我超越，堅信贏自己比贏別人更有意義；我想勉勵同仁：「專業階級，並不是先天的產物，而是靠後天實力取勝的新社會階級。這些人極力排除舊世紀的不合理和無效率，目的無非是在二十一世紀，增加一群能夠讓國家再突破的新人才。」（引用大前研一的話），讓我們一起來為國家為社會為家鄉培育新興人才而努力；我想拜託敬愛的家長，支持我校的「全人教育」，我們不偏重智育，希望能夠讓我們的子弟多元的學習，奠定「有品質、有品德，有品味」的人生基礎，我相信他們將來長大後絕對不會輸給只會考試、分數唯一的人，他們的人生一定會更精采豐富。   最後，祝福寧中小的「品牌」，永遠耀眼輝煌，昌隆萬代。

  針對網友在網路上發起連署，訴求金酒公司擴大徵才，創造地區就業機會一事，前次我們談到，金酒公司做為金門本地最重要的公營企業，確實動見觀瞻，任何徵才、採購、發包，唯有公開透明，方能贏得鄉親信任。   其實，豈止金酒公司，地區各政府機關、各級學校，所提供的工作機會同樣可觀，公部門除了提供編制內正式職缺外，尚有不少定期、不定期的約聘僱工作機會，儘管公家機關釋放此類職缺時大多會公告周知，徵才時也大多採用公開招考的方式，然而，無可諱言，不少人還是有公家飯碗應該可以藉由關說取得的聯想，實務上，也確實有不少名為公開招考的考試反引起諸多爭議甚至出現弊端。   之所以如此，一方面，或因公家機關徵人作業仍無法完全做到完全公開透明，以致引人物議與不當聯想；一方面，當然也不能排除其中真有關說、走後門的陋習，久而久之，一般人對於公部門所謂公開招考之類的徵才活動，當然也就心存偏見，其結果不僅使得人民懷疑考試的公平性，認為唯有關說請託方為錄取正道，更連帶斷送人民對政府機關的公信力。   我們以為，用人唯才不僅是公、私部門選才唯一標準，如何建立一套公正、公開、可以讓人信任的選才機制，在人際關係、社會關係高度重疊緊密的金門，更是杜絕關說的根本之道。   有個朋友在台灣某縣市政府服務，日前跟筆者分享了一個有效杜絕關說的經驗，頗值得分享。   為了杜絕關說，朋友的主管一開始只是告誡僚屬不收受訪客任何禮品，儘管如此，仍有不死心者，千方百計致意送禮，或託相關有力人士協助，或在首長一早上班時直接到住處堵人，或乾脆在首長下班後直接送至辦公室，目的不外就是希望首長能多關照，該名首長實不勝其擾，在多次拒絕無效之後，最後只好使出絕招：凡送禮者，即刻原封不動送交政風單位進行後續處理，不消多時，果然再無送禮關說者，此舉看似不近人情，實則此一非常手段，不僅維護了首長自身之令譽，向來被視為無法杜絕的關說，更從此與其絕緣，足見杜絕不法關說，不為也，非不能也。   公務員接受關說、收受賄賂，一旦東窗事發，不但必須面臨司法審判，更是傷害人民對政府信賴的元兇，相信在杜絕走後門的陋習，建立讓人民可以信任的徵才機制後，除能阻斷關說請託，更有助於提高人民對政府的信任。

  2009年聯合國教科文組織，保護非物質文化遺產，在阿聯首都阿布扎比的會議，宣佈泉州南音入選世界文化遺產。南音是泉州故鄉之音，維繫了閩南、台灣、港澳及東南亞僑鄉鄉親之情。泉州文化界八年漫長期待所取得的，顯示了南音所具有的獨特的文化價值。歷經千年歷史，文化積澱形成的南音，成為全人類共同珍視的文化遺產，這是歷代先民薪火相傳的結晶，是集體智慧心血創造的民族瑰寶。   泉州南音是中國音樂史上千年的「活化石」，流傳至今，供奉樂神「郎君大仙」－孟昶，五代後蜀國君，居錦城（四川成都）。孟昶其人「美豐儀、喜獵、善彈、好屬文，尤工聲曲」；其妻徐慧妃才色俱佳，尤長於宮詞，稱花蕊夫人。宋兵入川，蜀亡，孟昶攜花蕊夫人赴汴京見宋太祖趙匡胤，被封秦國公，七日而卒，宋太祖收納花蕊夫人。夫人亡國之嘆：「君王城上豎降旗，妾在深宮那得知？十四萬人齊解甲，更無一個是男兒」。心念前夫孟昶，繪執弓射彈畫像私奉之，宋太祖問此何神耶？妙答此神張仙，奉者得子。太祖忙焚香拜祝，後果生子，大喜，敕封「郎君大仙」，賜春秋二祭。   「郎君大仙」傳到福建泉州，南音界尊為祖師。孟昶工聲曲，花蕊夫人長於宮詞，兩人合創音樂自成一體並流傳江南，可能是南音的初始雛形。夫人傳世宮詞41首，有句如：「太常奏備三千曲，樂府新調十二鍾」、「逢著五弦琴繡袋，宜春院裏按歌回」、「玉簫改調箏移柱，催換紅羅繡舞筵」。孟昶在位時，命趙崇祚出版《花間集》，是中國唯一傳世的燕樂歌詞集。這些詞作都是文人貴族為歌台舞榭，享樂生活而寫的，綺旎公子、繡幌佳人眉眼傳情，當筵歌唱，辭藻極盡軟媚香豔之能事。南音的前期基礎是燕樂，孟昶自然被推崇為南音始祖。   「郎君大仙」賜春秋二祭傳入泉州，泉南都是前朝舊臣遺民，假借聖意而奉拜舊主，大唱故國燕樂花間調與孟昶遺曲，悲悲淒淒漸成了泉州南音。靖康之變，宋室南渡，趙氏嫡系經過輾轉遷入泉州，其中那些被宋太祖選入教坊的後蜀樂工的後裔，自然會把原先的音樂文化，及樂神尊崇的傳統，一併帶入泉州。後蜀君孟昶從四川成都入宋成仙，然後仙風遠駕福建，成為泉州南音的始祖樂神。春祭二月十二日；秋祭八月十二日。祭拜之儀：三弦、南琶、執板歌者、洞簫、二弦五人面向「孟府郎君」神像，唱奏《金爐寶篆》祭曲。眾弦友手執一支香靜心祝拜祖師，剔挑弦管世代相傳，「郎君祭」文化與南音是一個歷史的傳承。   「金門樂府傳統樂團」傳承南音已歷十有二年，在南音的歷史長河算是年輕的。近來樂府整修內裝，闢成一間精緻室內南樂的演秀場。中堂高懸木刻匾、長案桌、繡裙八仙桌、螭虎窗雕、浮雕門神、御賜涼傘。裝潢天篷、漆髹白牆，張燈結綵，美輪美奐，古色古香。我一時興起，親手粧佛安金一尊樂神「孟府郎君」。郎君的造型，立姿美髯，右手高舉金彈丸，左手靠腰執彎弓。郎君擅射彈，如古人「斷竹，續竹，飛土，逐  （肉）」，斷伐野竹，連接竹條製弓弩（與射箭的弓弦同式），用泥陶彈丸來射獵。淺色武袖墨綠文袍，腰繫紅紮靠行當，袍滾金邊，金繡印紋，頭戴金冠垂一雙軟翅，玉樹臨風，錦繡曜日。當擇吉日選良辰，醮作開光安座，享千秋香煙，使南音繞梁不絕於耳，薪火不斷於金門，「金門樂府」粧點了「孟府」的神氣，並非爭艷於前代不堪回首的故國。警於今者，惡紫之奪朱，惡鄭聲之亂雅樂，放鄭聲，遠佞人。玩物喪志，聲色犬馬誤國，誤盡蒼生！

  北國的冬日來得又快又急，原本還是處處繽紛燦爛的楓紅，經數日連綿細雨後，緊接著颳起強風，樹上葉子幾乎被掃落得精光；還一度造成數萬戶住家的停電，氣溫也急遽下降。   天氣冷了，從衣櫃取出了毛背心，這是件咖啡色毛背心，是母親為我編織的。那年，離開家鄉，臨行時母親為我們全家每人織了件毛衣。母親知道我喜歡穿寬鬆的衣服，特別將這背心織大一些。每到冬天，天氣轉冷我便將這背心拿出來加添。   說到母親編織的毛背心，我不由得想起昔日幾件母親做女紅手藝的往事來。打從我童年上小學背的書包，便是母親縫製的。每次背起那卡其布縫製的小書包上學，心裡就充滿喜悅與驕傲。記得母親也幫我們縫製帽子，說來好笑，現在回想，那帽子的樣式與對岸共軍的帽子幾乎是一個樣，或許，那時兩岸正同時流行這款帽子。只是對岸土黃色的軍帽有一顆紅色星星；而我們藍色帽子，別著一個可愛小徽章。   除了書包、帽子，母親也縫製衣服。童年是個艱困的年代，每到過年母親除了忙著清洗內外、蒸糕、拜拜，便是張羅孩子的新衣服。為了讓孩子過年能像其他人家的孩子有新衣服可穿，母親常常絞盡腦汁想盡辦法。記得有一年，母親跟大街上賣布匹的親戚賒欠一大匹卡其布，在過年前，趁著忙完家務的夜裡趕工，一件件的車、一件件的縫。我仍忘不了那寒冬，午夜醒來見母親仍在一燈如豆下，聚精會神手搖著縫紉機縫製衣服的畫面。   母親也枕頭套、布門簾。通常母親先縫好白色枕頭套，然後找來花草圖案，以複寫紙將圖案複製在枕頭套上，接著上各種色彩的線。臥房的門簾是一塊遮門的白色布匹，外頭上方又多了一小截白色的「門簾頭」，圖案就在這一截布上。上花草、鳥兒，有時也上「吉祥」、「如意」等字句。   想到一根毛線可以織成一件毛衣的神奇，就讓人讚嘆！而母親編織的毛背心還有菱形正反兩面的簡單圖案變化，對於編織毛衣沒有一點概念的我，看著圖案經常看得出神。雖我甚為喜歡這件咖啡色毛背心，也為母親仍有充沛的精神、一雙靈巧的手感到高興，但我還是不忍讓母親費這麼多心神與眼力。

  人都有七情六慾，都有喜怒哀樂，但什麼時候該表現出何種情緒，不但攸關人際關係，更代表了個人的涵養與素質。 人偶爾都有放縱的時候。大學時期，有位同學頗似隱士；不喜歡交際、不喜歡外出，也不喜歡洗澡。於是乎他的身上、所處的房間，總是散發著一股濃郁的體味，許多人敬而遠之，喜歡找他磨蹭的，總不免酸他一句「ㄊㄞ ㄍㄜ 人」，他老兄倒也不以為意。這樣的人，高興做自己，只要不對他人造成妨礙，沒太多人會指責他的不是。   而有些人，情緒起伏頗大，平素與人無爭，但偶爾不知怎地，一點小小的觸引，就會令其大發雷霆。某日，某師在下課時分路過空地，見一票學生在練習歌唱，便嘀咕了幾句；某生覺得有點莫名其妙，便「哼」了一聲，不料便招來該師劈頭一打，外加訓斥若干。眾生有勸阻的，有回嘴的，一時間該師便口不擇言，連「某某班王八蛋」都出嘴了。女兒同我轉述情況，頗為同學的際遇不平。   就此事看來，老師、學生俱皆有情緒管理不當的問題；那接下來的問題是，這樣的師生關係適不適合存在於第一線的教育，又是否為負面的身教與學習？再舉個有關情緒的例子。   有個犯人，在法庭被判死刑之際，法官問他：「你還有沒有什麼要說的？」他回了一句：「幹！」   法官一聽大怒，足足訓斥了犯人半個鐘頭。犯人聽完之後對法官說：「法官大人，你是受過良好教育的知識分子，聽了我一句髒話便會如此動怒；我只有國中畢業，當我看到老婆跟別的男人在床上，一時衝動把他殺了，和你恐怕也只是程度上的差異而已。」   相同的情緒反應，在不同的情境裡，可能產生天差地別的際遇。多數老師會教導孩子要尊師重道、用功讀書，卻鮮有教導他們要做好情緒管理的，而易暴怒的師長，在身教、言教上，更難獲得孩子們的認同。   有道是：「一樣米養百樣人」，每個人在世間都是獨一無二的個體，溝通、交往，免不了產生大小不一的磨擦與齟齬。不論是隱士、法官、罪犯、老師或學生，都應該在適當的情境裡，扮演好自己的角色，因為沒有人能替代你，更沒有人應該無端的去承受他人驟如暴雨的情緒。   請試著在各樣的情境裡，管理好自己的情緒吧，讓自己的熱情用在對的地方，留下正確的人生軌跡！