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﹝資料來源：新加坡教育網、挪威國家數位報告﹞
﹝整理撰稿：僑訊小組、KHSUAN﹞
生成式人工智慧（Artificial Intelligence, AI）自2022年快速普及以來，已逐漸改變全球社會的運作方式。從企業經營、金融分析、醫療服務、文化保存，到教育學習與行政管理，AI正以前所未有的速度融入人們的日常生活。
對於許多旅居海外的金門鄉親而言，AI已不再是科技產業專屬的名詞。近年來，不少企業開始運用AI進行市場分析、客服管理、文件整理與知識管理；部分海外金門會館與社團，也開始嘗試利用AI協助活動企劃、會員服務、文史資料整理以及跨國資訊交流。
然而，當AI逐漸進入教育現場，各國卻出現截然不同的政策思維。
其中，挪威與新加坡的做法尤其受到國際教育界關注。前者因反思數位化教育可能帶來的副作用，而選擇對低齡學生採取較嚴格限制；後者則積極導入AI，將其納入國家教育藍圖。
看似相反的政策背後，其實反映出一個共同問題：當AI愈來愈聰明，人類應該如何教育下一代？
挪威的反思：科技並不一定等於更好的學習
北歐國家向來被視為數位教育的重要先驅。
早在1990年代，挪威便開始推動資訊科技進入校園。進入21世紀後，平板電腦與數位教材更逐漸取代傳統課本，許多學生從小便習慣透過螢幕閱讀與學習。
在當時的教育理念中，科技被視為促進教育平等與提升學習效率的重要工具。數位化不僅能降低教材成本，也能讓偏遠地區學生取得相同的教育資源。
然而，隨著時間推移，挪威教育界開始出現不同聲音。
近年來，國際學生能力評量計畫（PISA）以及國際閱讀素養進展研究（PIRLS）顯示，部分學生在閱讀理解與基礎學力方面出現下滑趨勢。許多學者開始重新檢討，長期依賴螢幕閱讀是否影響深度思考與專注能力。
面對生成式AI的出現，這項討論更加受到重視。
因為與搜尋引擎不同，AI不只是提供資訊，而是能直接產出答案、報告與文章。教育工作者擔心，如果學生過度依賴AI完成學習任務，可能跳過原本應該經歷的理解、分析與整理過程。
因此，挪威近年提出新的教育指引，希望在AI發展與基礎能力培養之間取得平衡。
在相關規劃中，低年級學生原則上不接觸生成式AI，中學階段則必須在教師監督下使用，高中階段才逐步學習如何負責任地運用AI工具。
同時，政府也重新增加閱讀教育資源投入，鼓勵紙本閱讀與書寫訓練，希望強化學生的閱讀能力與專注力。
挪威的做法並不是拒絕科技，而是希望提醒社會：科技發展不能取代基礎能力的培養。
新加坡的選擇：積極導入AI，但建立清楚規則
如果說挪威代表的是審慎思考，那麼新加坡則代表另一種治理模式。
作為亞洲重要的科技與金融中心，新加坡很早便將人工智慧列為國家發展策略之一。
近年來，新加坡持續推動「教育科技2030藍圖」，透過國家級學習平台將AI逐步納入教學環境。
然而，新加坡並不是讓學生自由使用AI。
相反地，新加坡教育體系建立了相當明確的管理機制。
在低年級階段，學生並不直接使用生成式AI工具；進入較高年級後，則在教師規劃與引導下進行有限度的應用。
新加坡教育界強調一項重要原則：「教學法優先於科技」。
也就是說，科技必須服務教育，而不是主導教育。
因此，部分教育型AI系統並不直接告訴學生答案，而是透過提問、引導與討論，幫助學生建立解決問題的能力。
例如學生詢問數學問題時，系統可能不直接提供答案，而是引導學生一步一步理解解題邏輯；撰寫報告時，也會鼓勵學生重新整理觀點，而非直接複製內容。
在新加坡的教育觀點中，AI的價值不在於節省多少時間，而在於能否促進更有效率的學習。
不同政策背後的共同目標
表面上看來，挪威與新加坡似乎走向兩個極端。
一個限制AI使用，一個積極導入AI。
但若深入觀察，可以發現兩國其實有著相同的教育目標。
那就是保護孩子的基礎學習能力。
無論是閱讀、書寫、計算、表達，或是批判思考能力，這些都不是科技可以取代的。
挪威擔心的是孩子過早依賴科技；新加坡關注的是如何透過制度設計避免依賴。
兩種做法不同，但都希望孩子成為科技的使用者，而不是被科技牽著走的人。
AI時代更重要的能力：數位素養
除了學習工具的運用之外，近年來各國教育政策更重視另一項能力｜｜數位素養。
過去談資訊教育，重點往往是教導孩子如何操作電腦與使用網路。
但在AI時代，真正重要的問題已經改變。
當一張照片可能是AI生成的、一段影片可能是深度偽造的、一通電話可能來自模擬聲音的詐騙集團時，人們需要具備的不只是操作能力，而是判斷能力。
如何查證資訊來源？
如何辨識假訊息？
如何判斷AI生成內容是否可信？
如何保護個人資料與隱私？
如何避免落入網路投資或情感詐騙陷阱？
這些能力正在成為全球教育的重要課題。
許多國家已開始將數位素養、媒體識讀與AI倫理納入教育課程，希望培養下一代面對資訊洪流時的判斷能力。
金門與海外金門家庭的思考
作為著名僑鄉，金門與世界始終保持密切連結。
從東南亞到歐美地區，許多金門鄉親長年活躍於商業、教育、科技與文化領域。近年來，部分海外金門會館也開始嘗試利用AI整理會史資料、協助活動宣傳、建立知識庫與強化會員服務。
可以預見的是，AI未來將成為下一代工作與生活的重要工具。
然而，從挪威與新加坡的經驗來看，真正重要的問題或許不是孩子幾歲開始接觸AI，而是接觸AI之前，是否已具備足夠的基礎能力。
是否願意閱讀長篇文章？
是否能夠獨立思考？
是否具備查證資訊真偽的能力？
是否理解網路安全與數位倫理的重要性？
是否知道如何保護個人資料？
這些能力，將比熟悉哪一套AI工具更加重要。
AI會持續進步，但閱讀、理解、判斷與思考的能力，仍然是人類最重要的核心競爭力。
挪威提醒我們，科技不能取代學習的基礎；新加坡則告訴我們，科技可以成為教育的助力，但必須建立在清楚的規範與正確的引導之上。
對金門與全球各地的金門家庭而言，AI帶來的不只是技術革新，更是一場教育觀念的重新思考。
未來最值得培養的，也許不是最快獲得答案的能力，而是在資訊與AI充斥的世界裡，依然能夠獨立判斷、持續學習與理性思考的能力。