回想那次的事件覺得好誇張，弟媳推著一歲多的姪子出去走走逛逛，本來氣氛很好、很溫馨，但姪子忽然站起來，弟媳又剛好將推車推壓到小石頭，就眼睜睜看著姪子摔出推車，趕緊將孩子抱起，看見孩子額頭上血跡斑斑，那時嚇壞大家，整個溫馨的畫面不再，只見大人抱著孩子慌慌張張地趕緊離去。   還有一次，弟媳騎自行車載著姪子要出門，長輩們紛紛出來制止，說其危險性，要弟媳別騎自行車載較小的孩子；弟媳不聽勸執意要載出門，長輩們便不再勸阻。弟媳出門後，大家本想沒事，可過不到五分鐘，便瞧見弟媳背著姪子回來，姪子不斷大聲哭叫，只見他的腳背血肉模糊，真叫人看心疼不忍。   兩次事件皆因大人的疏忽所致，社會大眾通常只關心兒童受虐，卻不知「照顧疏忽」造成的死亡率，例如意外溺斃、意外墜樓、意外燙傷、意外車禍等等。意外是一時疏忽，疏忽卻可能源於習慣，火災事件通常是瓦斯忘了關，電線走火……這都是個人行為上的疏忽。   記得在靜思語中有一句話：「意外雖然出於一時疏忽，但疏忽卻源自習慣。」很多事件都是由小習慣養成的，有些人常說，我只是現在這樣做而已，但往往等到真正事件發生時都來不及了，所以我認為平常就要注意自己的一言一行才是安全之道。

  現今臺灣與離島地區的偏鄉小校越來越多，根據教育部109學年度的統計資料調查，全台偏鄉小校為483所，偏鄉小校指全校學生數低於50人的學校。近年來受少子化的影響，學生人數驟減，尤以偏鄉學校受到的衝擊最大，所以小校的教育品質問題也廣受各方關注。   因此，教育部持續輔導各學校強化經營與精進教學品質，保障學生學習權益。為提供具體可行的扶助措施，國教署委請國立臺灣師範大學教授洪儷瑜、臺北市立大學教授梁雲霞、國立臺東大學教授陳淑麗等研究團隊，研發偏鄉小校跨年級教學計畫，與教師合作設計跨年級教學課程實施的可行作法，並提供教學與教務的專業支持，讓偏鄉小校展現更大的教學亮點，讓學生獲得更好的學習。   金門的部分學校也因此受惠，有機會參與跨年級教學計畫的執行，進行這次的藝文領域跨年級教學，這套課程便是以連結學生的自我形象與藝術氣息薰陶培養的需求作為動機，並在探索與創作的過程中，學生得以經由楷模學習陶藝的用色與捏製構圖技巧。因此，將著重學生「做、用、想」的能力，在跨年級教學課程的設計上，依據孩子投入程度的不同，在學習目標部分將孩子的認知、情意、技能搭配課程進行有效教學的課程設計；而教學目標部分亦是配合年段不同而設定不同的學習表現、學習內容與具體目標。   首先在藝術知識部分包括鑑賞力、表現力、實踐力訓練的教學，讓孩子觀察自我形象的五官型態，逐步進行整體的構圖與捏製；態度部分則是誘發孩子對藝術學習的興趣與熱情，並從中涵養正確態度及動手實作的習慣；在技能部分則是具體的陶藝構圖與釉料深淺濃淡的使用、釉料配色的美感敏銳程度；最後在統合能力部分則是整體課程的連貫規劃，包含設計、實作、整合、創意、溝通等學習項目。讓學生在這次主題課程學習下，具備實踐製作能力，並在過程中彼此有效溝通合作。   此外，教師們實際參與跨領域教學實務設計，表達教學創意概念，期望創造新穎且具創意性的跨年級藝文主題教學活動，激發學生動腦創作獨一無二的自我圖像趣陶藝作品，希冀能透過學生自己主動創作，落實十二年國教課綱的重要理念-以「自發」、「互動」、「共好」，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。   據此，本次的藝文領域的跨年級學習課程以「成就每一個孩子」為目標，兼顧年級不同的個別特殊需求，激發學生的生活自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，激發學生對藝文領域的學習興趣。   在此分享本校在藝文領域實施跨年級教學時面對的困難、優點、教案成果與修正建議，供有興趣在藝文領域執行跨年級教學的教師參考。   一、執行藝文領域跨年級教學的困難   （一）課程設計部分：在實施藝文領域的跨年級教學中，本校教材來源為自編教材，但畢竟年級不同，學生的學習起始能力及投入度差異頗大，因此課程設計的內容與目標都必須依學生能力不同而設定可達到的目標，所以教師在一開始的教學必須和協同教師齊心共備。   （二）學生程度差異：在實施藝文領域的跨年級教學中，發現有些三年級的學生居然能達到四年級的學習目標與程度，反之，有更多位的四年級學生只能達到三年級的學習程度，所以教師在實施跨年級教學分組時也需多費心。   二、執行藝文領域跨年級教學的優點   （一）教師課程設計能力的提升：藉由藝文領域跨年級實施的動力，認真檢視藝文領域學習內容的目標，並依據三、四年級不同的學習內容設計具體學習目標，並努力設計有趣的課程活動讓每位學生能依據其能力在課堂中快樂學習。   （二）學生學習動機潛能的發揮：實施藝文領域跨年級教學的過程，讓學生有較多的學習夥伴可以一起學習，教學部分採異質分組方式，將三、四年級學生依投入程度混合進行組內共學，學生也能透過與同學討論五官輪廓、陶藝實作、分享等學習活動，增進自己發表和學習的能力。組內能力較強的同學都能適時協助學習較為弱勢的組員，在互動共好的前提下，點燃學生學習動機的潛能。   （三）學生學習年級能力的展現：實施藝文領域跨年級教學過程中，發現三年級高投入度學生能達到四年級的具體教學目標，而四年級的低投入度與中投入度學生部分僅能達到三年級的具體教學目標，因此在跨年級的學習過程中，發現學生已打破年級限制，縱使是三年級一樣能達到四年級的學習目標，反之亦是。   三、跨年級教學的成果   （一）藝文領域的教學模式：本校以藝文領域為主題的跨年級教學模式，可供金門其他學校做為參考，各校再因地制宜，依據學生的特質調整適宜的實施方式。   （二）差異化的評量設計：依據課程實施內容與兼顧學生不同差異設計的評量單，可供金門其他學校做為參考，各校再根據教學內容與學生特質調整適切的評量方式。   四、修正建議   此次藝文領域的跨年級教學活動設計共三節，若時間充足，建議可以多安排幾堂陶藝相關的跨領域課程，所以其他教師要選擇實施時，應先掌握授課班級學生的差異，調整教學內容、進度，採取適宜的教學活動。   五、結語   此份藝文領域的跨年級教學活動設計以「自主學習教學法」--「學生自學-組內共學-組間互學-教師導學」的循環模式，做為跨年級教學設計的重點，協助孩子建立對藝文領域的學習自信，也點燃學生旺盛的學習動機，並且聘請資深的陶藝大師-王明宗蒞校指導，能讓學生直接習得陶藝捏製技巧，希望藉由這次課程的分享，讓教師了解其實說再多、教再多，不如讓學生動手實作，在同儕語言互相合作的共通情境下，發揮跨年級教學的目標與精神，相信每位孩子在跨年級教學的課程設計下，都能發展出適合自己的學習方式，深耕金門學子藝文教育成功的種子。

  自俄烏戰爭開打一來，逾530萬烏克蘭人逃難烏克蘭成為難民，鄰近國家和歐盟亦盡可能地收容難民，包括收納難民人數最多的波蘭2,909,415人，以及羅馬尼亞的777,602人、其次依序為俄羅斯605,815人、匈牙利492,976人、摩爾多瓦433,895人、斯洛伐克355,593人、白俄羅斯24,477人（資料來源：聯合國難民署），雖然陸續有烏克蘭人在安頓好老弱婦孺後隨即毅然而然地回國抗俄，然而其難民人數因俄烏戰爭的延續而不停增加的情況來看，各國是否仍有足夠的餘力去應付烏克蘭難民問題、甚至援助其他也需要幫助的各國難民呢？而烏克蘭人民的未來將何去何從，能否有朝一日重回故土、重建家園呢？以下就三點分析：   一、美援仍是支持俄烏戰爭和歐洲事務的關鍵力量：雖然俄烏戰爭敲醒了歐洲國家保守主義者的幻想，並團結了歐盟成員國和北約組織，進行支援烏克蘭和鄰近俄羅斯國家成員國的各種民生、人力和軍事資源，然而歐洲國家相對依賴俄國的天然資源包括天然氣、石油和重金屬鎳等，使得要他們放棄與俄羅斯的貿易往來並且進行完全的對抗策略顯得力不從心，因此美國仍是支持俄烏戰爭和歐洲事務的關鍵力量。美國對烏克蘭和歐洲的支援仍凸顯出其身為世界霸權主宰的身分和地位，舉凡對烏提供的衛星情報、軍武、人員訓練和外交支援都造成了俄羅斯軍隊在對烏戰爭上的困境，加上在歐洲事務上的協助使得國際情勢與輿論始終偏向以歐美國家的團結和孤立俄羅斯為主要訴求，所以美國的對外政策、貿易措施、國際動向和因應方式皆成為左右俄烏戰爭的關鍵因素，更是抵抗俄羅斯侵略、減緩烏克蘭人民成為難民和流離失所的重要力量。   二、普丁的決斷：普丁由於其瘋狂的野心和錯誤情資造成了俄烏戰爭的泥淖，更使得其國內經濟動盪並危及到他的政治生涯，因此普丁在接下來的大小決定將影響俄烏戰爭的發展，亦同樣決定了烏克蘭難民的數量是否仍會持續增加。而俄羅斯國內政治和經濟能否持續地支撐其對外之軍事行動，以及俄羅斯部隊的士氣和後勤補給是否足以支持俄羅斯軍隊順利地完成任務都在考驗著普丁的智慧。此外，普丁身邊的幕僚和重要將領所提供的資訊亦會影響普丁的判斷能力，包括軍事、外交和國安等情資報告，如果他們給予普丁的資訊不夠完善、刻意湮滅或獨漏某些重要的部分，都有可能造成普丁的誤判而嚴重地影響到戰局，那麼烏克蘭人民就必須因這些戰犯所犯的錯誤而為自己的生存勇敢的奮鬥下去。   三、世界公民的力量：若世界上每一個人都願意為俄烏戰爭表達支持和平的立場盡一份心力，例如聯署、網路留言、贈送物資、協助人道組織和捐贈物資等活動，並且每天花一點時間了解俄烏戰爭以及表達反戰爭的堅定立場，那麼無論是從國際輿論或身為民主國家的一份子、提高媒體訊息的能見度、大數據的角度和認知上來看都足以構成力量並且促使各國對俄烏戰爭採取積極的反戰態度，更是讓公民公意於世界具體化之民主進展的里程碑，因此世界若要維繫長久的和平、繁榮與進步必須仰賴大眾持續對國際事務的關心。

  最近在圖書館借了知名作家瓊瑤的書，可以看出她與丈夫的夫妻情深，以及許多她自己口述的過往，那本書讓我們見證瓊瑤的內心變化史，也看到面對深愛的人臨終之前，那種內心的矛盾與掙扎。家務事非旁人可以論及，書中的種種我們也只能以讀者的身分領受，不用多作評論，畢竟我們不是他們家人，沒有資格說話。但是，關於「善終」這個議題是有意義的，也在這本書出版後激起討論。其實，市面上已有許多書籍討論這件事，當然不只書的部分，只是大多數都是醫學案例，許多都是站在第三者的觀點去看。而瓊瑤的書，則是以一個妻子，一個家人的身分去面對這件事，其實反覆詢問的，大概就是人到最後有沒有善終的可能。   善終很容易說，但自己身為當事人，或是當事人的家人，那其實不是一件容易的事。許多人在年老後被病痛折磨，每天都痛苦，每天都想早一步解脫，但最終決定權不在自己，他們被家人勉強挽留，使用儀器延續自己的生命。因為家人的想法--覺得如果人還活在世界上就好了，至於要用什麼方式，或花什麼樣的錢那都是值得的，因為還能天天看到人。但人們到底有沒有自主權，還是完全只能受人擺佈，而且一人有一張嘴，十個人就有十張，就會引起家族動盪，但不妨可以先思考善終的議題，提前做好打算，未雨綢繆，不至於面對時卻手足無措。   而懂得善終，大概就要先接受生老病死的循環，雖然死生大事是一個人的事，但那也是全家人的責任，畢竟人是有感情的，無法讓多年的感情，因為自己的自私而毀於一旦。其實每個人壓力都很大，要照顧可能晚年癱瘓或是失智的親人壓力更大，但那也是必經的過程。只是，我們有沒有面對父母老去的勇氣，有沒有面對父母自行決定善終的那種心情，這都要在身前大家一起反覆討論。而心情放開一點，會讓腦袋清醒，也會讓大家可以面對面溝通，把愛當成立基點，試著去思考哪種方式對親人是最好，然後真的也要參考他自己的意見，不能幫他決定。   我的爺爺跟外公，一直到年老，身體都還很硬朗，只是年紀大了，許多身上的功能都退化，也需要看護照顧。他們都是自然而然從睡夢中走了，事後大人總是說，這樣對老人家是最好，因為能無病無痛的離去，雖然很突然，但至少免去了許多痛苦。而朋友的外婆則是癱瘓好幾年，家人把她送到安養院，過著只有雙眼可動的生活，時常遇到一點小小的病，例如感冒之類的，或是不小心撞到，那都會對她造成很大的傷害。我有次跟他們一起去看他的外婆，覺得很不捨，一個軀殼中就像裝著被鎖住的靈魂，讓人覺得無奈。所以回到前面，去討論善終的可能，那是有必要一直辯證的，國內安樂死或是其他方式，也一再地被拿出來討論。   關於自己，我們可以坦蕩蕩決定，但要說服親人，真的很不容易。旁觀他人，當然很支持可以善終，但自己面對善終的議題，該用什麼方式去看，實在不容易。

  近年來隨著商人的包裝和行銷，母親節逐漸變成吃大餐、送禮物、買蛋糕的日子，再加上媒體不斷的放送相關的廣告，而很多人想當然爾，認為母親節就該這樣過，才像是在過節。於是到了母親節，不僅餐廳是一位難求，各類購物商場，也湧入不少想買禮物給母親的人潮。的確，不管是吃大餐或買禮物，這都是表現孝心的一種方式，然而這些都是當一個母親想要的嗎？我想應該不盡然吧，而且相信大多數的母親對孩子的孝心表達，精神的富足應該勝於物質的享受。其中我想起我的外婆，她的幾個兒子都很會賺錢，母親節也都會包給她一個大大的紅包，但都被外婆婉拒了，外婆說只要他們照顧好自己，還有空閒的時候回鄉看看她這個老媽媽就夠了，其他的給紅包、買禮物，她都不需要。   擔任教職以來，屢屢接到家長的來電，而且絕大部分都是媽媽打來的，這並不表示爸爸不關心孩子，而是當媽媽的，相較於爸爸，情感表達更為直接、更為急切。除了詢問孩子的成績和在校表現以外，往往不忘請託老師我要「婉轉」的勸孩子：晚上不要太晚睡、手機電腦不要用太凶、出門去哪裡要跟父母說一聲、冷飲不要喝太多諸如此類，雖然說瑣碎，但在在都表現出，身為一個母親為孩子的擔憂與煩惱。她們不敢當面對孩子說，怕孩子嫌煩、嫌囉嗦、嫌嘮叨，也怕孩子會反彈，於是只能拜託老師都以「不知情」的方式來勸告孩子。而且千拜託、萬拜託我，不要告訴孩子說，她有打電話給老師，否則孩子會責怪她多事。真的是天下父母心，連關心孩子都不能大方的示愛。其中還有一個媽媽說兒子交了女朋友，常常很晚才回家，她也不敢多加干涉，但是她又很擔心兒子的安危，總是要等到兒子回家，她才敢放心闔眼睡覺，而她可是隔日一大早就要到市場擺攤的菜販。現在的媽媽真是難為。   我想不管孩子年紀多大，在母親的眼裡，永遠都是長不大的小孩。所以她們對孩子的關心，並不會隨著孩子的年齡增長而有所變化，孩子在她們心中，永遠都是最柔軟的一塊。她們為孩子喜而喜，為孩子悲而悲，幾乎沒有了自己，所以古今中外才有不少歌誦母愛偉大的作品。   所以我想說的是照顧好自己，就是母親節最好的禮物，不管孩子多大年紀了，在母親的眼裡，永遠都是一輩子的牽掛，況且唯有將我們自身照顧好了，未來也才能照顧母親、孝順母親。照顧好自己，相信母親在母親節這一天，即便沒有吃大餐、蛋糕，也沒有收到禮物，依舊開心！滿足！

  報載某作者說，振興加碼券，防東卡西，沒有甚麼用，我頗覺有感。這個政府，做事老是小鼻小眼，又設限一大堆，搞了一堆券，結果不好用，怪不得銷不出去，卻年年複製各種複雜的加碼方法，真是坐在辦公室暖房上班下班的思維。   政府若堅持不發現金，用直接補助是最有效的方法。以藝文券而言，中央要用App抽籤的一定乏人問津。但我想到去年台北市政府曾與多家影城合作，看國片每場前20名觀眾，現場補助100元。所以我和老妻去看「瀑布」，原本敬老票一張135元，售票員當場少收我們各100元，等於用35元（兩人70元）就看到一部2小時片長的精彩國片了。   我覺得這種方式，比抽甚麼藝Fun券、農遊券、國旅券……等等方便且實際多了。現在平時電影院觀影民眾，一場很少超過20人，這樣去看國片的人，幾乎都有補助到了，不僅鼓勵民眾多看電影，也有助實質振興電影院和國片。最重要的是補助直接，不用抽籤，真正想為國片捧場的，就能真正去幫助電影院和國片業者。   不僅電影，各部會搞出來的藝Fun券、農遊券、國旅券等，不妨效法這種方式吧！直接又有效益。

  俄羅斯入侵烏克蘭的戰事已超過兩個月，普丁閃電戰術夢碎，形勢逼迫改變作戰策略，退而欲奪取烏東領土取代全面控制。 　　俄軍戰場上的表現，沒有傳說中戰鬥民族的驍勇，綜觀戰術，布陣陳舊調度遲滯，部隊間通訊被破解無法保密，致折損不少前線指揮官，官兵士氣低落甚至厭戰，每當撤退時棄甲丟盔外，帶不走的武器未加破壞拱手送給烏軍，其中不乏先進者讓西方如獲至寶。   從久攻不下基輔，黯然撤退已顏面盡失，烏軍相對戰術靈活，狙擊俄軍坦克、裝甲車隊，擊落王牌飛行員駕駛，僅次於SU-35S最先進的匿蹤戰鬥機，不啻顯示俄羅斯未取得烏克蘭上空制空權外，先進戰鬥機並不犀利，戰役轉進間，俄軍不斷暴露弱點。   最讓普丁難堪的是，總噸位達1萬4千餘噸位的黑海艦隊旗艦「莫斯科」號巡洋艦，遭烏軍兩枚「天王星」岸置導彈擊沉，該艦雖非現代化軍艦，但火力強大專門設計對付美國航母，因此不只是旗艦更是俄羅斯海軍的象徵，如此輕易被擊沉，咸認不可思議；而俄羅斯境內也有多所質疑，除「莫斯科」號遭擊沉外，因俄羅斯媒體報導而曝露位置，在港內遭擊中起火的兩棲登陸艦，還有開戰後不久，一艘航行在黑海的護衛艦也遭烏軍擊傷。世人也許忘了，烏克蘭開戰後根本沒有海軍，在未發生海戰下，俄羅斯旗艦被擊沉，傷其他兩艘，這在全世界戰爭史上可能空前絕後，對普丁而言是奇恥大辱。   是誰有能力，經由即時、精準的「戰場管理能力」給烏克蘭，使其能力抗強大的俄羅斯，藏鏡人是誰？   論武器裝備兵員，乃至國家資源，烏克蘭均處於劣勢，俄烏之戰是不對稱戰爭，烏軍之能戰術靈活，以寡擊眾的能力，除獲得西方諸國武器援助外，最關鍵應屬「戰場管理能力」遠優於俄軍。   美國利用間諜、商用衛星遠距外的飛機偵搜，進行「戰場管理」，將偵搜戰情情報即時分享予烏克蘭，讓其以有限的資源用在關鍵處，發動奇襲重挫進攻的俄軍，此精準的戰術產生極大化的防守效應。戰爭消耗無限大，如何管理戰場上有限的資源以取勝，便是「戰場管理能力」的核心，此尤其適用當前的烏克蘭。   俄烏之戰是上世紀二次大戰結束後，最典型的大規模戰役，在廣袤的土地上，兩軍在虛實之間對陣，在爾虞我詐中調兵遣將，有精準的偵搜能力的一方，就能制敵機先。   俄烏之戰給了美國實戰臨摹，自己卻不必參戰，收集、分析假想中的敵人的作戰思維，經此一役美國將是全球唯一的軍事強國，無人與之抗衡。

  金門日報言論廣場刊出陳慧文老師〈從「三粒苦松子」到「一把鳥聲」-淺談國高中國文考題〉（2019/11/05）的精采好文，是108新課綱出爐後第一篇由在地現場基層教育工作者，對所精熟的教育內容有所領悟後的咀嚼、反芻、回饋與分享；恰好呼應當年9月8日之社論〈新課綱：讓素養進得來，能力出得去〉第四點建議：「未來各領域測驗試題加入閱讀理解、高層次思考以及生活情境題等素養導向評量，能藉諸報端舉例說明之，以消除學生、家長與關心教育之一般大眾之疑慮」。陳文引領地區所有教育同仁開出第一槍，用筆向社會解剖「萬花筒」新課綱之碎片。之後陳老師的〈跨領域〉（2020/03/10）、〈記一段三十年的師生情誼—兼談新詩教學〉（2020/10/13）〈應試作文與自由寫作〉（2022/01/18）、凌晨的〈六星寫作，Just Do It！〉（2020/05/05）、楊子的〈提升閱讀素養，速讀非唯一解方〉（2021/05/25）及〈消失的漢字〉（2022/04/05）、阿尼的〈淺談英語教學與政策方向〉（2021/11/16）、〈淺談雙語國家政策〉（2022/01/04）、〈淺談金門英語力測驗結果解讀〉（2022/01/11）、張定國的〈英語檢定不宜取代升學考〉（2021/12/18）、林子筠的〈保護花磚-深度探訪〉（2020/03/17）、〈「風、松、古厝」金門「行」〉（2020/03/31）、王瓊慈的〈適時而教〉（2021/08/24），諸多教育同仁分別從不同面向，藉由個人師生教學相長交匯的體驗，點出新課綱領域裡的創新魅力與矛盾情節。   陳老師佳構中，有三點難能可貴之處：   一、是從一個學校國文考題出發，向家長與社會論證未來測驗高層次理解題型。學生若能理解以「聽覺」表現「視覺」，是普通；若能如陳光華教授所解「以聽覺印象表現視覺印象」，則是觸類旁通；若能如張春榮教授所解「視覺及聽覺摹寫兼而有之」，則是深化而感悟；若能如詩人蕭蕭析論「『苦松子』和『鳥聲』何者為實、何者為虛，實難說明、也不必說明」，則是感悟後的從容與瀟灑；若能如陳老師一般追根究柢，勤學發問，自然有所得，則是素養。   二、該詩句摘錄自洛夫的詩作《隨雨聲入山而不見雨》。洛夫是金門女婿，在金門服役、講學，詩靈隨硝煙跳耀，去年桂冠失落，陳文恰好證實洛夫不只國際級視野，還能融入在地，現在更能平凡的進入中小學教育，探觸青少年心靈。   三、慧文老師教學、讀文、品詩，不只教導課本上的，還能從洛夫、而陳光華、張春榮、蕭蕭，一路查索深究；並且反思與批判（變作考題），「讓詩句的詮釋變成單一選項，……，變得只有『以聽覺表現視覺』一種解釋，莘莘學子即便在閱讀時有不同領會，也必須為了應付考試死記硬背，喪失了品詩的樂趣」，向大家展現如何成就一個現代化的專業良心。   詩人入山尋雨過程是逸趣恬淡，為何卻是苦松子，或如吃松子嘴苦？「風暖鳥聲碎，日高花影重」（杜荀鶴《春宮怨》）；人生旅途追尋或如「鳥聲」啼處，明媚、自由，然斯人日已遠，留於禪機人。   自從108課綱出世以來，從中央到地方教育領導者，公聽論述權威多奧妙，學者專家各一套，說明座談此起彼落，均無法向一般家長說清楚。一綱如尚方寶劍般出鞘，多本各自解說頓悟，社會上依然百家齊鳴，普遍感受複雜難懂，莫測高深。最近天下文化出版《5分鐘看懂新課綱》簡冊，以簡圖、舉例等方式，稍可簡明易懂，但在網路時代，花五分鐘之久才看懂，趕不上需求；何以不能如韓國瑜喊出「國家安全、人民有錢」一般的簡潔有力？讓我感受到教育革命尚未成功，凡我教育同仁務須動筆動腦，向社會深入淺出說明。陳老師之文，探討精微，不只為語文領域教師發聲，跨出重要一步，更可提醒各領域教師，就新課綱與各領域內容，宜比照廣為解說。陳師之喚醒，新課綱成功關鍵：「不只求有老師，還要會教」；不只求會教的老師，還期盼老師們於教學生涯俯仰之間，言談舉止蘊涵素養，如沐春風般薰陶萬千學子，化育造人。   以慧文為師，未來希望教育單位、學校、輔導團、八大領域等教育同仁，能就新課綱核心理念「自發、互動、共好」的學習；包含知識、態度、技能之「素養」；為何要跨領域，如何跨領域統整教學？節數增減比例，降必修、增選修，有無影響教學脈絡之聯貫性，是提高學習動能，或反而失去奮鬥目標？ 高中廣開多元選修課，對師生是增加負擔，或激發教學興趣與熱忱？測驗評量與學習歷程之關聯？適性揚材措施；家長如何在家伴學與因應策略等方向陸續發表，回應社會，為大家解惑。如此，可強化教育與社會溝通能力，避免以訛傳訛，增進教學與產業、現實情境之互補，減少教學內容脫節。   12年國教為近年來規模最大的教育改革工程，牽動中小學以及大學考招變革，影響每個學習者的家庭及其背後負荷，能否順利達陣，培育全人，或再次失敗，育成另一種怪獸？學校作為及師資質量都是成功關鍵。當「素養」外套取代「能力」內衣，強求大家一致性、標準化，運用外塑教導的力量，高調的企圖把每一個孩子都打造成具有素養融入於心的良材，卻忽視主流文化、外來文化與次文化之干擾下所形成的城鄉差距價值觀，教與學的個體會併隨社會閱歷而出現不同年齡階段際遇、不同層次的差異。   陳慧文老師有感而發，為大家做了一個示範。想要做教素養的教練，教育者本身得先顯示有素養的器識與氣質，能品味所教、賞析所學，舉手投足展現素養即融的自信與優雅；學習者受到薰染而滋長，滌盡塵垢，煉成素養即融的璞玉，自然水到渠成。

  俄羅斯佔領烏克蘭東部城市之後，為何普丁會食髓知味，不惜與歐美國家為敵、進一步對烏克蘭發動全面戰爭呢？普丁是不是過於輕敵導致錯估形勢了呢？我們從西方各國對俄態度、俄中關係、美、俄、烏角力以及普丁的心理和健康因素做以下四點分析：   一、跌破世界各國的眼鏡：除了美國政府與情治單位外，原先歐洲和世界其他國家都認為普丁的打算應該只想拿下親俄勢力的地區，包括克里米亞以及烏東頓內次克州和盧干斯克州的親俄派自治區，然而在俄羅斯以「維和」之名派遣部隊進駐烏東後，普丁卻向世界發表聲明，並隨即撕毀明斯克協議，命令軍隊向烏國發動總攻擊，片面地對烏克蘭發動總體戰。這不僅驗證了美國對俄羅斯軍情的精確分析與掌握程度，更再一次地粉碎了西歐國家一息尚存的姑息主義，迫使歐盟不得不正視俄國入侵烏克蘭對歐洲各國整體利益的影響。因此在俄羅斯對烏克蘭發動全面戰爭之後，美國率先對俄羅斯實施了經濟制裁，接著英國、法國、德國、土耳其、波蘭、日本等也跟進，項目包括禁止俄國天然氣、石油以及能源進口、先進半導體和其他技術的出口管制、禁止俄國人民投資移民、禁止俄羅斯飛機與船隻進入機場或港口、封鎖黑海通往愛琴海的俄國軍艦、限制與俄國銀行的交易、凍結俄國富豪在歐美國家的資產、禁止對俄國輸出部分商品、服務和技術……等，瑞士更決定不再保持中立，打破了自1814年維也納會議以來保持中立的傳統，決定凍結俄羅斯在該國的金融資產。每一個國家對俄國的制裁不見得相同，但都表達了堅定支持維護和平的立場。從以上國家對俄烏戰爭的態度來看，普丁因為有著對重回俄國沙皇統治的幻想而決定向烏克蘭進行全面戰爭下了一步拙劣的棋！不僅因此動搖了俄國的經濟，更因為一開始在對烏的軍事行動中，其快速打擊的戰術失敗，緩慢的軍事進展削弱了普丁在俄羅斯的支持並且威脅到普丁的政治地位，逼得普丁不得不採取更激烈的軍事手段試圖維持他的政治地位和軍事實權，逐漸地走向絕對的獨裁統治，並且和俄羅斯人民越行越遠。我們可以看到俄羅斯的國民走上街頭進行反戰的示威活動，並且已經有數千名以上的抗議者被俄羅斯當局逮捕，還有俄羅斯的富商因為不滿普丁對烏戰爭所造成的虧損而寄出高額的懸賞金要取他的項上人頭，這可說是讓普丁對整個情勢倍感內外交困。   二、與中國的貿易協定：中俄在冬季奧運前舉行峰會，除了共同發表聲明反擊美國壓力、宣佈反對北約擴張、確認台灣是中國不可分割的一部分之外，俄國與中國還促成了多項能源交易協議，包括數十年間中國向俄國購買的石油與天然氣能源，此舉確保了俄國能源交易的財源不會因為與歐洲的能源交易中斷而產生重大的影響，如此普丁就可以毫無顧忌地對烏克蘭用兵。然而俄烏戰爭陷入僵局之際，歐美國家已在調查中國與俄羅斯對烏戰爭是否有直接或間接的關係，因此在國際壓力之下，最後俄羅斯恐怕會被中國甩鍋，並且遭受來自西方和東南方兩邊夾擊的窘境。   三、西方各國對俄的制裁以及檯上與檯下的角力：檯面上，打從2014年發生烏克蘭革命，烏克蘭總統亞努科維奇政府倒臺、俄羅斯併吞克里米亞後，烏克蘭與俄羅斯的關係就逐漸惡化，兩國之間對烏東的情勢各執一詞、互相較勁。而烏克蘭必須在歐盟與俄羅斯之間做一個抉擇：一個是打著自由資本主義市場的民主陣營，另一方則是繼承了前蘇聯的龐大遺產，結果烏克蘭則是在多數民意的基礎下決定加入歐盟，這使得俄羅斯沒有辦法容忍以前的盟友背叛自己投入敵人的懷抱，而在斯巴頓戰爭--親俄的烏東城市與烏克蘭政府的衝突更給了普丁入侵烏克蘭的藉口，成為了擴大對烏戰爭的導火線。檯面下，美、中、俄之間的大國角力仍然如火如荼的進行著，美俄兩國之間敵對關係即便是在蘇聯垮台之後仍然沒有停歇過，包括敘利亞內戰、俄干預美國大選、兩國網路駭客持續的互相攻防、利用電磁波武器攻擊外交使館人員等。而中國在近年來的崛起和對外擴張的舉動（如中南海和台海衝突）引起了美國的注意，並且給了普丁一個打擊西方世界的機會。   四、普丁的年紀問題造成了最終的貪婪與躁進：雖然烏克蘭在俄羅斯的歷史、地緣政治和戰略位置中扮演著重要的角色，然而隨著普丁年紀的增長，使他感受到需要完成俄羅斯偉大帝國的夢想之急迫性導致鑄成大錯，聽取了錯誤的情報和資訊，並且對自己的軍隊和武器過度自信，最後不惜一切與西方國家為敵，命令俄羅斯軍隊全面入侵烏克蘭，終將陷入了一場長期的烏克蘭戰爭泥淖以及遭到歐美國家致命的經濟制裁之窘境。

  在金門的天空，只要轉開收音機，就可收聽到太武之春調頻廣播電台（FM92.9）、金馬之聲廣播電台（FM91.7）、漢聲廣播電台（FM107.3）、教育廣播電台（FM88.9）、中國廣播公司（FM96.3）、廈門廣播電台等交互輝映之下，當您把頻道轉到FM88.3，空中立即響起青春悅耳的「金銘之聲-銘聲廣播電台」（線上收聽網址為：http://radio.km.mcu.edu.tw/），這是一個純粹由大學校園師生自產自銷的新銳頻道，沒有商業包裝，只有包廂式青年學子的心聲；沒有政治包袱，只有滿滿的教育創新。若能以教育理念相近而接地氣，傳達金門教育之聲，或許會逐漸異軍突起，成為地區中小學校園學子收聽的最愛，朝向金門的教育廣播電台目標邁進。   據金門日報4月8日報導，銘傳大學金門分部廣播電台自3月21日起除保留原有節目菁華外，「全面更新節目10檔節目內容，不只有音樂性、故事性也延伸至生活層面」，諸如：「熙熙來啦」，內容搭配季節轉換，分享最適合去的景點及事物，跟上時代潮流，更加了解現代流行趨勢；「金音獎」由學生自製節目分享國內外流行音樂及歌手；「聲入奇境」介紹電影配樂；討論電影分享的「少年仔看啥」；介紹各種類別調酒的「喝一shot」；「金銘讀書坊」，通過主題引導聽眾深思，開啟智慧。透過調頻、線上收聽，也建置FB粉絲專頁，加入會員能和主持人互動，達到立體化與即時性效果。   銘傳大學校長李銓誠篤幹練，擁有「智多星」樊中原教授（秘書長）、在地人脈寬廣之陳德昭教授相輔暨其團隊，低調深耕金門高教27年（民國84年陳水在縣長、王水彰議長組成教育考察團叩訪銘傳大學，爭取到金門設點），近10多年的拚搏，唯有民國88-91年往返奔波於台金的首屆碩士生，與借用金水國小上課的第一屆碩士專班師生，最能深刻體會創業維艱；終於有志竟成，民國100（2011）年10月30日宣告完成最後一塊拼圖--銘傳大學金門分部啟用（台北銘傳本部、基河校區、桃園校區、密西根分校、馬祖碩士班），將創辦人包德明博士「人之兒女，己之兒女」的教化大愛，飄洋過海遠播離島，培育約300多位中高階公教人員，提升整體行政效能與教育水準。拓點精準，短短數年間，將傳播學院分支到金門，把原本設於銘傳本部之學生實習電台拉出頻道，經由NCC核准，於106（2017）年3月18日正式開播，服務金門鄉親；若再加上近年向中小學生推廣獨木舟與風帆等水域活動，恰是地上緩著陸，水裡逐波浪，空中勤放聲，三棲一體。   回顧本縣廣播媒體，囿於兩岸對峙、軍事敏感、電波競爭、法令限制等因素，始終難有好發展。最早是向對岸作心戰喊話，由軍方設置的光華之聲金門廣播電台，民間則於民國54年由金城鎮長石炳炎創設金城播音站為濫觴。服務金門的廣播媒體首推金馬之聲廣播電台，開播迄今26年（民國85年）；接著是太武之春廣播電台，迄今開播20年（民國91年），均具有一定的影響力。拜轉播站設立之便，中國廣播公司於民國89年拓點金門；漢聲廣播電台是國內唯一的國防資訊專業台，民國92年取代光華之聲金門廣播電台向金門轉播，主要是對金防部弟兄實施心輔工作。教育廣播電台是對全國發射之教育專業電台，民國92年也向金門轉播。但這些廣電媒體各有屬性，就關於金門的教育問題或學校動態報導並不顯著。   銘傳大學金門分部為了給學生實習而設置廣電中心，設備經費來自金門縣政府補助，基於讓資源發揮更大的邊際效益，由傳播學院以原來台北台為基礎，向NCC申請金門分台執照。金銘之聲節目表單包括「今生金事」、「金門人」，每週四次固定於17:00-17:30播出，都是金門專屬節目；為了提升金門學子英語學習能力，週一至週六每天07:00-07:30引進空中英語教室、大家說英語、彭蒙惠英語等優質英語廣播教學節目；此外，金銘之聲還對國小下放，引進小學生到電台接觸廣電更是高招，建置FB爭取紛絲加入分享。最近就課綱與教育問題訪問了教育處長羅德水及課程督學鄭綺雯。   銘傳大學金門分部深知金門教育界心聲，掌握各校園動態，因而銘聲廣播電台有利於轉型成為金門教育專屬廣播媒體；由於駐地文化底蘊深厚之金沙地區，能經由社區蹲點深耕服務，協助聚落點燈，翻轉社區再造，兼可作為社區傳播管道。當然設備由金門縣政府補助，就該作為縣政行銷以回饋。   當教授化身為DJ，令人驚艷！也是電台節目主持人，探討教育事更深入。未來節目型態力求歸人般在地融入，精準公共事務，專業探討地方教育生態，協助社區翻轉，在地產業觀察與創見。不只線上聽播，或許可異業結盟金門日報、名城有線電視頻道，把菁華節目透過聲影及文字全面推廣。從空中傳播，透過金銘之聲，報導校園動態，探討與協助解決金門教育問題、行銷教育，做好鄰居，爭取認同，凝聚金門向心力。金銘之聲-銘聲廣播電台，正要化身為金門教育發聲之廣播媒體，且讓我們拭目以待！

  不少人談過愛情要設下停損點的文章，更有專書回應，我覺得談這個問題很好，也是愛情必然遇到的問題。一段感情真的就能走到最後嗎？倘若有分手過的人，答案是否定的，因為從一而終大概是個神話，除非兩個人有真愛、有共識，而超越一切內、外在所遇到的困難，就會讓彼此的感情順順利利，兩人也能白頭偕老。   愛情如同股市，要設立停損點，如果真的愛上一個人，也要懂得愛情是兩個人的事情，絕非是一廂情願的。所謂的停損點，就是要懂得放手，倘若對方不愛了，或是彼此都沒有感覺，那麼，愛情也該結束了，不要勉強。這對於很多人來說是很困難的，不過，只要愛過的人都知道，愛情還是要理性與感性兼顧，才能順利。   只是愛情不見得就那麼順利，男未娶，女未嫁，或者說就算結婚了，倘若那段感情的初衷不在，又沒有在一起的熱情，每天面對彼此相當痛苦。所以不管是在戀愛中，或是已經結婚的人，倘若真的跟另一半走不下去，那該設置一個停損點，不要讓兩人過於勉強的面對彼此，然後生活在不由自主的人生，那真的很沒必要。   也就是說停損點，大概跟底線差不多意思，也就是說，你認為這段感情的關係能有多大的包容，或是為了對方可以給予多少底線，倘若沒有停損點，只是任由愛情那樣摧殘兩人，這是件殘酷的事情，也會浪費彼此的時間，並不是說愛情一開始就被唱衰，而是該有的自覺也要有，該設定的停損點，那在心中是必要設定的。   就如同之前我自己的經驗，雖然分手後與對方再度復合，可是，彼此的感覺已經變調，即使你做得再好，或是有所改變，對方看在眼裡都是沒用的，因為她已經不愛你了。而這也不能去怪誰，畢竟愛情就是一種很靠感覺的事情，倘若對方不愛了，還是不要歹戲拖棚，硬要去愛，或是硬要妥協，只會讓自己的愛情受影響。   無論是男或女，兩人都要有這樣的共識，當然能夠甜蜜的相愛最好，也無須去煩惱這件事，但如果是處在勉強的狀況，然後逼迫自己為了愛情要犧牲自己許多事情，那樣的愛情還要持續下去嗎？我想是否定的，如果設定了停損點，該收回的愛情就要收回，因為已經是不可能走下去了，何不祝福彼此找到更好的一片天空。   祝福對方可以幸福快樂，這是不太容易的事情，因為自己心中所想，一定是能跟對方繼續在一起，繼續往著自己的幸福前進。可是，現實往往不會是如此，除非遇到那個對的人，她也願意跟你在一起，這樣毫無疑問，可以取得共識。也就是說，愛情就是要設立停損點，跟停損的時候，就好好放手，不要勉強對方，更不要勉強自己，這樣到最後是不快樂的。愛情，就是要讓自己快樂，就是要愛的開心，倘若彼此都不快樂，那根本沒必要繼續下去，最苦的只是自己，傷的也是。

  4月22日是世界地球日，面對極端氣候的來臨，以及各地水旱災頻仍，我們都知道地球的確生病了，於是她只能用這樣的方式來表達她的抗議，但是，我們覺醒了嗎？還是災難過後，我們就拋諸腦後，又回到我們習以為常的生活，對她的傷害依舊，就這樣日復一日，年復一年的糟蹋我們的地球。等到災難來臨時，又再疾呼要保護地球。如此循環，終究這樣的苦果，我們要自己來嘗的。   想想看我們為了求一己之利、之便，以及圖個人的舒適，不知戕害地球有多深？舉凡濫墾濫伐，垃圾不分類，不肯多走幾步路，一感到熱馬上就想開冷氣，水唏哩嘩啦的任它流失。這些都是一點一滴在傷害地球，不要小看一個人的作為，就臺灣來講，兩千多萬的人口匯集起來，對地球來說，不就是一股龐大的威脅嗎？如果沒有辦法將環保概念落實在日常生活中，地球屆時會用什麼樣的方式來表達她的抗議，我們誰也不敢想像。   大家都說「地球只有一個，我們要愛護她」，但是真正能付諸行動的又有幾個呢？這真的不是一句口號而已，而是要身體力行，多走一點路，少開一點冷氣，隨手關電燈，用過的水再利用，舉凡這些我們生活的日常，只要我們肯用點心，就能大大減低環境的負擔，讓地球可以喘口氣。每個人都能為這個地球盡一份心，讓地球感受到人類的善意，我相信美好家園的永續存在，這是指日可待的。