軍人與公教人員最大不同，是軍人常常沒有選擇單位的權利，相對於公教單位「錢多事少離家近」的福利，雖然常令許多軍人與軍眷投以羡慕的眼光，然而，許多軍人與軍眷不僅將為國犧牲奉獻視為天職，且是一生引以為傲的事。   軍人因任務之故，除了必須不避艱難投入危險工作外，隨著部隊移防外島更是家常便飯，特別是野戰部隊官兵，演習訓練常得離家好幾個，兩年輪調外島乙次的歷練，除了多一份與家人和老婆兩地相思的經驗，許多官兵更與金門民眾建立深厚友誼，也對金門懷有一份親切感。   為了安撫志願役官兵，早期調外島時，常會頒發安家費，作為感謝與鼓舞官兵為國奉獻的無私精神。軍校畢業時，我抽到馬祖，到馬防部單位報到時，承辦人以為我也來自「金門」，金馬一家，我並沒有領「安家費」確切事由，讓人無言以對。所幸，同單位將有另一營將調回金門，知官識兵的主官，仍安排我到該單位，半年後，我也調回北台灣。   在台灣待了一年半，並奉命支援友軍單位下基地後，測驗結束時，再度隨著該單位調回金門，眾多夥伴紛紛領取安家費，當我這個來自外島的軍官，在我生命中的外島台灣服務，卻因為沒有這制度而不能領取安家費，回到金門，復因這是自己的故鄉，再度沒有資格領取安家費。但兩度碰到寬厚待人的主官，我所受到的照顧，比起區區三千元，實在豐厚許多。   昔日因政策與任務關係，部隊每兩年輪調乙次已成為慣例，後來雖更改為志願役軍士官個人輪調，但動不動就離鄉背井，仍是常有的事，家眷也早有心理準備。革命軍人不僅要以軍作家，更要有處處為家的本領，作為眷屬者難免要多一份認知與堅強。   實際上，國防部的政策也朝志願役官兵調至住家附近單位服務為原則，但在某年，防區來個不喜歡部屬放假的人事處主管，加上轄下幾位金門姑爺，老是借故開小差，仍提議金門籍官兵留金不可超過一次，就這樣金門籍官兵也不能經常申請留金服務，常得有如候鳥般兩年一調飛來飛去，也讓兩個家庭受同樣的苦，自私的主官，不親民的主張，恒為領導統御能力差勁的表現。   金門籍志願役官兵，調回自己家鄉，雖然週末可以外宿，實際上放假天數比住台灣的同事少，安家費更不用談了，而退伍前夕才領取兩次的戰地加給，微薄的金額也聊表安慰。比起公教界同學朋友，由昔日起即有離島加給，每年並定時調整，不論是錢多事少離家近，或是位高權重責任輕，都是幸福多多。   幸福金門島，快樂浯洲城，豐厚的離島加給讓許多台灣朋友前來金門加入公教行列，為地區注入一股新活力。而昔日視外島為畏途的老同事，退伍後，工作重心也轉到金門，令人感到意外，卻也證明著幸福島鄉的魅力所在，軍公教界對於這塊島嶼，都懷有深厚情感，來金門，肯定幸福。

 恭喜你，你還好好活著。   2012年12月21日馬雅末日說掀起全球末日熱，估不論2012年12月21日世界末日是美國好萊塢電影的宣傳籌碼，或是源於聖經末日說，多少影響了一些人的作為，不管這些人的作為是多麼的荒謬。   馬雅人善於天文曆算，馬雅曆法有5126個太陽年，始於西元前3113年，依此推算可能在2012年終結該套曆法；並精準算出「金星凌日」的天文現象，會發生在今年，但在哪一天結束舊曆法重啟新曆法，卻「不知道」。從舊曆法結束到下一個新曆法的重生，其實只是一個循環的觀念。   這種循環的觀念在易經圓道中已說明：從第1卦乾卦到第63卦的既濟卦，已完成了一個圓道循環；從63卦的既濟卦再到64卦的未濟卦又重啟一個新的圓道。64卦是一個宇宙大循環，在64卦中也有各卦的小循環，如三陽開泰的泰卦，乾下坤上是說天地交而萬物通，上下交泰而其志同；人秉天地之交而知「君子道長，小人道消」，君子必須輔天地之宜（利）以左右民（為民建樹）；又泰卦反為否卦，坤下乾上天地不交而萬物不通，人秉天地之不交而知「君子道消，小人道長」，此時君子必以儉德避難不可榮以祿，只要一心不死堅持到底，必可否極泰來，轉危為安。其他如剝卦，坤下而艮上，五陰在下而方生，一陽在上而將盡（農曆九月），陰盛陽衰，此時小人壯而君子病，身處此時空，君子只能堅持到底，以待「物不可以終盡，窮上必反下」，然要熬得過剝盡之純坤（農曆十月）之後，始得見到復卦的時機；復卦為震下坤上（農曆十一月），其一陽震於下，剛德（生機）方長，一陽來復乃天運之自然。從剝到坤再到復，在一路衰到底之中，只要堅持，必有逢生之機，這便是易經所說得生生之德。   易經圓道與馬雅循環理論其實是異曲同工，都是一種肯定生生與求生之術。至於擁有五千年文化的中華民族依然活躍於當下；而一樣擁有五千年的馬雅人，已在歷史的舞台中消失，這其中涉及馬雅人所處的各種時空環境與限制，不只靠一曆算即可算出。   2012年12月21日之後，如果你有一點中國易經知識與智慧，你不單可以活著，而且可以活得越來越好。

  連續參加兩場教育部所舉辦的12年國教專業培訓課程，深深體會到我國的教育已走到不得不改變的時刻，在長期傳統的教學模式以及升學考試之導引下，我國的教育已走入極度競爭壓力的情境中。包括家長、學生、教師、校長…等，甚至整個社會都充滿著升學主義的觀念與氣氛中，大部份都認為只要孩子考試分數高，或升學考試名列前茅，就是未來社會的佼佼者，尤其媒體更會競相報導，連學校家長都感覺到光采，但他們並沒有想到這孩子以後發展過程的壓力與潛在之負面影響。   只要那一所學校考上明星高中比例高，家長就一窩蜂地把子女轉到這所學校，這雖然是人之常情，但少有人想過孩子能否適應該校的教學方式及學習環境。教育部苦口婆心地透過學者專家辦理各種不同的專業培訓研習，其用意是要改變及扭轉以上的觀念，期望達到減輕學生壓力，強調多元學習，因應個別差異，實施因材施教，激發學習動機，以求達到提昇教學效率。   因此，活化教學及學習評量將是12年國教能否成功之兩大主軸，國立台北教育大學校長張新仁為了推廣活化教學，承辦教育部「教室教學的春天」研習活動，大力宣導分組合作學習的專業知能，運用她所鑽研之活化教學理念講授課程。主要目的是要提升國教品質，使不同背景特質的學生，均能在國民教育階段獲得適性發展。要完成此項任務，端賴老師能採取合宜多變之教學方法，利用分組合作的學習方式，藉由同儕之合作，激發不同的智能，相互學習，協助參與，以達到優質的學習成效。   個人認為，為求達到以上目標，必須廣泛地尋求各方面的支援，包括學校家庭社會資源的結合，尤其是教育部教育政策之訂定，教育行政機構之積極態度及作法，更是成功的關鍵。教育部為提升國民的競爭力，於民國2002年提出之「創造力教育白皮書」中清晰描繪出「打造創造力國度」之願景，相信藉由活化教學的持續推動，將是未來影響教育成敗的關鍵因素。   教師進行活化教學時，應先改變自己以往之教學態度，盡量減少單向講授方式，增加分組討論與發表的機會，透過團隊合作，共同學習的機制，提升學生學習效果，不但能開發學生學習潛能，而且可學習帶得走的能力。活化教學是教師應具備的角色：包括教師鼓勵學生討論及發表意見、教師營造適切及安全的討論環境、教師激發學生進行批判、思考與促進學生的思考活動、教師注重小組合作學習、同儕間的互動協助、教師倡議建構主義的教學等，甚至要具備崇高的教學理想與堅強的信念。   教師在教學時亦應多鼓勵學生運用科學的思考模式與體驗科學探究的歷程，培育學生的科學素養，建立學習型組織，透過收集資料、閱讀、分享的學習過程，讓知識成為人人樂於親近，易於獲取的重要資源。並隨著教育自主權的鬆綁，教師可透過專業發展社群，積極從事行動研究與教學實驗創新，並提供發表、應用及跨校交流的機會，才能發揮活化教學和終身學習的真正效能。

兒子最近轉換職場跑道，成了經濟部國營事業的新進人員。新單位規定他們須先到南部接受為期半年的實習，地點位於高雄與台南海邊的交界地帶，交通不便，好在公司提供食宿，解決了基本的民生問題。   周五晚餐後，我經常利用智慧型手機，點選App的google地圖，瞭解兒子返家的動態。六點半左右，他的圖像出現在左營高鐵站；七點十五分，車過台中；八點之後，板橋車站附近會出現他的訊息。估計約半小時後會回到家，老婆就在這段時間，弄些熱食或洗切水果，好讓他回來能立即享用；偶爾，搭乘的車次延後，我們也可以從手機掌握到他的行蹤。   行動電話，尤其是智慧型手機的問世，讓我們在生活上獲得無比的方便，這種便利的程度與生活上運用的範圍，是以前人們難以想像的。   二十多年前，我調回金門服務，那時與台北家人聯繫，是靠著每星期一至兩封家書往返。後來，有位學長認識一位服務於國防部通指部「上海」總機的小姐，央請她關照幫我轉接與台北家人聯繫的電話。記得第一次由金門「西康」總機長途台接通家裡的電話，與久未見面的老婆通話時，心中充滿興奮與感恩。那時，金門仍然是戰地前線，能接上這一通電話真是難能可貴，但這是軍用電話，不便閒話家常，同時也怕無端招惹什麼洩露軍機的麻煩，因此只能偶一為之。在那段時間，僅打過兩次電話回家。金門與台灣架設長途電話網，以及行動電話逐漸普及，是我調回台北數年之後的事；但從此方便了我與在家鄉的父母親通話，互報平安。   父親在我使用行動電話後不久，也申請了一個門號，比起一般老人家，他算是很早就擁有手機。他常常撥電話來閒聊，沒有話題，便問問台北這邊天氣如何，聽到他宏亮開朗的聲音，讓我心情感到愉快。有一段時間，他因膝關節嚴重退化而接受手術，行動不便，但透過手機，讓我能隨時與他溝通。從他講話的語氣，我大概能瞭解他的復原情況與心情。後來，他與母親耳朵重聽程度加深，跟他們面對面講話須提高音量，十分費力，但透過電話溝通反而無礙；手機，這時變成他們的助聽器。多虧有了行動電話，讓父母親與我雖分隔兩地，見面時間有限，卻能在他們生命歲月最後幾年，多了一些噓寒問暖的機會。    兒女到國三時才有自己的手機，隨後他（她）們所讀的學校，都在我開車上下班的順路上。有時下班估量大概可以配合他（她）們返家時間，我就撥個電話約地點接他（她）們。他（她）們通常都因等候公車而延遲晚餐，手機提供了方便，讓他們不必舟車勞頓，這時心情特別愉快，就會在車上說些在學校發生的趣事。如今，他（她）們學業告一段落，各自忙於工作，與我們的聊天機會不多，藉由手機重溫親情，也成了生活中的溫馨時刻。

阿詩瑪身手矯健的帶領我們找到一處有著絕佳視線的制高點，她交代我們：高原上的氣候變化無窮，一定得小心衣物帽子洋傘啥的。才說著，一片萬里蔚藍的晴空，突然就刮起一陣強勁的風，把每個人都吹得人仰馬翻。等怪風掠過，嬌小俐落的阿詩瑪讓我們仰望天空：「看見我們大理的天空沒？就是那一道長長的雲朵，我們管叫海帶雲，就像海帶一樣又長又帶勁，只要天空起了海帶雲，那肯定要小心，隨時會揚起陣陣大風，就像剛剛那樣……」。   眼前這一片開闊的的洱海，就在我們和遙遙相對的紅褐遠山之間，看得見湖泊的寬度，可是極目遠眺，無論如何也望不到左右兩端盡頭，無怪乎雲南人不稱湖而稱之為海了。海拔近兩千公尺上的高原湖泊，既澄澈也有著如海一般的湛藍水色。勁風過後，我得以從容輕鬆的遠眺這一片天清氣爽的高山大水，連呼吸都愉悅、通暢了起來。原先擔心的高山症，似乎沒有任何反應。我向來反應就遲鈍，既然沒有任何身理上的不適，那麼就敞開心情，盡興的逛遊高原上的風光。   我們戲稱她為阿詩瑪，其實她是來自大理的白族姑娘，依習慣，應該叫她「金花」，而且得是「胖金花」才夠禮數。她笑笑說都好，我也稱你們阿黑哥，歡迎來到雲南、來到大理，你們打台灣來玩，個個白皙乾淨，可是如果有人叫你是大白哥，那你得當心了，肯定是哪裡得罪人家了，改天恐怕要被留下來好好晒晒雲南的大太陽囉。    空氣十分乾冷，高原上的早晨，有著艷陽高照，我們航行在看似平靜的洱海湖面上，也不時感覺得出一陣陣波浪的搖晃。南北長達四十幾公里的湖面，像一匹寶藍色的絲綢，飄搖在蒼山綿長的山谷裡，映照著蒼山上蓊蓊鬱鬱的松林。   趁著秋冬之際，一群朋友湊足了人數，也好不容易喬好時間，趕上年終這一檔期，飛到南方的高原之都，從昆明、麗江、一路玩到大理，這是犒賞自己辛苦一年後，愉悅的放鬆之旅。和熟悉的朋友一起到陌生的地方，離開工作、離開繁雜的都市，只帶了替換禦寒的衣物，和不能不帶的相機。   初抵昆明，除了心理預期的高原氣候，有些微的新奇與亢奮，坦白說面對這座城市時不免有些失望。這時期的「春城」不飛花，一座正在蛻變中的城市，處處可見大興土木，拆舊屋、起新樓，塵土飛揚，殘破老舊，彷如一座破敗的「灰城」。想起鹿橋在《未央歌》裡所描寫民國三十年代的雲南，西南聯大莘莘學子們身處的那個動盪不安卻人人意興風發的時代，年輕的熱血激情、友情與愛情，那是我對於雲南一直懷持的憧憬。讀《未央歌》時大約還在念國中，如今年過半百，終於來到這座滿是想像的「故城」……。   還好，離開昆明之後，終於逐一領會了高原上的美麗風情。玉龍雪山脈上的少數民族的豪情表演、夜晚的麗江古城歌舞霓虹古典而放肆、洱海滄山海天一線綿延無盡、九鄉與石林的奇石幽洞仿如異域般的詭譎，玉水寨與甘海子脫俗的山中奇境……。   飛機飛離大理時，透過機艙窗戶俯看一道輝映在夕陽餘暉裡的金黃布匹，在黝黑深沈的山群裡閃閃輝映著，神祕而優雅，我想著這個遙遠而仍不脫神祕色彩的高原國度，正因遠離塵世而保有她的純樸熱忱與原始的獨特，和我們熟悉的上海、北京、廈門一帶截然不同。想起巴士行駛在大麗公路漫長起伏顛簸的山巔，駕駛師傅遙指著遠方一條細細的白線說：那是興建中的快速道路，再過些時候，咱就不必再這麼辛苦的拉車穿山越嶺了，往西北還可以一路延伸到西藏囉。

  前後延宕十多年，好不容易在民國99年2月25日獲行政院會通過的金門大橋興建案，在歷經主體工程四度流標後，終於在今年3月12日由樺棋營造公司得標，詎料，工程進行不到幾個月，交通部國道新建工程局又於12月11日撤銷金門大橋決標案，終止與原承包商樺棋營造公司的契約，交通部國工局並表示將追償損失，同時重新辦理招標。   發展至此，剛啟動不久的金門大橋建案業已停工，主辦的交通部國工局則與原得標廠商為工地接管問題產生爭議，使得原本就一波三折的金門大橋更加顯得命運多舛。   誠如台金兩地多數金門人共同的感慨一樣，我們不禁要問：這究竟是什麼公共工程發包品質？這是身為金門人的悲哀嗎？然而，我們以為，金門人不能只是抱怨、委屈、自憐自艾，我們要求道歉、究責、速謀補救，質言之，金門大橋必須儘速復工。   一、必須有人道歉：金門大橋可謂台金兩地金門人、甚至是旅外金門鄉親長期關注的重大建設，相較於廈門在20年內陸續完成廈門跨海大橋、海滄大橋、集美大橋、杏林大橋、廈門海底隧道翔安隧道等五座廈門聯外橋樑，「金門大橋」從研議、興建到預定完工，耗時竟然超過20載，此次停工事件無論後續如何處置，勢將影響大橋預定工期，這麼多的政府層級，這麼多的主事者，總該有人為本案之人謀不臧、行政效率低落向國人道歉。   二、必須有人負責：國工局之所以勒令原得標廠商停工，起因是未得標廠商榮民工程公司向行政院公共工程委員會提起申訴，指得標的「樺棋營造」並無「橋樑工程」承作經驗，而且與招標公告的「單次契約」金額要件不符。然而，得標商樺棋營造卻稱，該公司係經「國工局合法招標、審標、開標，認本公司符合投標資格」，甚至在未得標廠商向公共工程委員會提起異議申訴後，國工局仍「於101年6月12日工程協調會議中，明確指示要求本公司『加速繼續推動工程』……」。   對照三方說法，著實令人不解：究竟得標商樺棋營造是否符合投標資格？如果不符，為何能得標？如果符合，又為何被終止契約？國工局為何同意在前？又否決在後？何以得標者不是合格廠商？而是具有爭議者？招標評選過程是否有違失？觀諸國內重大工程評選過程弊端重生之前例，金門大橋一案，恐非行政究責可以善後，檢調單位應主動進行偵察，以懲不法。   三、必須速謀補救：金門大橋興建案，是海內外金門人共同關注的重大建設，金門的建設已經整整落後廈門30年，不容再行耽擱蹉跎，相關權責單位與主事者必須速謀補救，俾使金門大橋如期完工。

  這幾年因考作文原因，很多學生及家長競到補習班「補習作文」，不但使文章充滿「匠氣」；更戕害文章的意境。基此，多年來我在自家「古風草堂」免費為有緣人課輔作文：以我多年來在大學講授寫作、賞析古文、參與各種評鑑，及親身為文的心得，盡數傳授。   記得「古風草堂」開始招生時，由於採傳統拜師儀式，及要求學子必須品清性高，講授內容又大異坊間，尤其是有家長竟以「補習班廣告」之疑慮來看待，最後僅有三名學子；其中還包括一名不放心，隨班伴讀的家長。   迨數月後，由於口碑尚可；學子樂陶陶，一些當初彳亍者，有意回頭。我基於只傳有緣人，更因講授內容並非限於作文，而是「君子不器」的通識：小自辨正手表與手錶、帳目與賬目之「小學」，大至天干、地支、四史的破解，乃至樂府、唐詩、宋詞等古調吟唱等。當然詩經、左傳諸傳奇，以及荷馬史詩、莎士比亞、戰爭與和平等名著之剖析，也在其中。甚至於現代公民之話題，如日前學生怒嗆部長新聞，我即引詩經評以「部長無風骨；學生咨意為；民代機關盡」來指引學子，乃至於題辭、駢文、對聯、履歷表等應酬文等，也均在深入淺出時，盡傳於談笑風生中。而作文，只不過是化育後之表達工具而已。再加以我以「入學先後」定輩份，因此一期至少二年，所以告知二年後再來。當然大部分的家長是無法堅持；要基測的孩子也等不及了。   「書香琴意弦歌奏，劍氣簫心攬轡行。」那天有家長提起這段往事，不知為何，漣漪夜未央：終有了這系列文章。   其實作文要好，應從平時應養成閱讀、寫作的習慣；更不要只讀教科書，而應重視生活的累積，凝聚立意。這也是為何古風草堂講授的內容，擴及中外通識之原因。因為若沒有豐碩的通識基礎；悲憫的人生感情；正面的生命價值，那就算是補習班「雕塑」出來的作文；為得獎而精心經營的「佳作」，終究也只是一堆了無生機的「字」而已。   反之，則是一篇生命靈動的筆意。且以之前的考試作文「我在成長中逐漸明白的一件事」為例。其立意應貫注於「我的經驗」、「成長的內涵」、「逐漸明白的過程」等深意。也就是人生的義理；生命的美學！如滿分文章中，有一篇取法余英時對知識份子之期許，一開始即以「我們的人生只能作兩腳書櫥嗎」來破題，不僅立意精深：從閱讀書刊進一層到閱讀人生，將書與生活完美結合。尤難得的是文字流暢，比喻貼切：   走出陰暗的書房，我遠眺青山，那雙峰，好似盤古的肌腱；那雲靄，恰似盤古呼出的氣息，我摸得到！摸到比山海經更真實的神韻。…滿天繁星勾勒的篇章，比古詩十九首更為華麗。啊！這才是生活、這才是真正的閱讀。進而道出：「我逐漸明白：比讀書更重要的事─在生活中學習玩味。」這才是有生命的作文；這更是古風草堂所期盼的生命美學！ 

通霄熬夜到清晨六點半，我試寫的馬祖微電影劇本才定稿。因為書寫的視窗充滿明媚陽光與璀璨星空的魅力，我創作的心思越來越謙卑，有時感覺已經寫到極限，只能定稿時，我依然相信尚有一些未知的潛力正等待著被開發，那蠢蠢欲動的情愫，一直想要穿越星沙的夜空，再多探挖一些閃閃發光的新鮮事物。   開始探觸一齣新戲的我，對允諾傾力協助的攝影師韓說：「我對馬祖的感情很特殊，那讓我產生極大的驅動力，急著想要超越過去的自己，當濃烈的情感貫注到劇本時，四鄉五島的漫遊便急遽展開，劇中的男女主角從一座島過渡到另一座島。」寫著寫著，我發現自己愛上了那帥氣負責、有理想抱負、肯為家鄉付出、不惜放棄臺北大好發展、返鄉服務的馬祖好青年；我也發現自己愛上了那有主見、勇於追尋自我、理解「愛情不用這麼瞎」的知性都會女子。寫著寫著，我又發現自己對馬祖的感情，使得我對男女主角都有意見，我無法認同女主角不能放下自己，配合男主角規劃兩人美好未來的計畫。所以我讓她走進「芹壁」，去唸石屋牆面上一句一句十分醒目，彷彿在撞擊、敲打人心的標語──「軍民合作」、「光復大陸」、「解救大陸同胞」、「蔣總統萬歲」、「消滅朱毛漢奸」……好讓男主角有機會抒發感慨：「身在戰地，我們一直念著這些標語，喊著這些口號長大……」讓他有機會對女主角解釋，回到馬祖，多少可以為家鄉做一點事，改變一點什麼。但，這麼睿智的男人，為什麼一開始沒處理好感情難題呢？這讓我對他有意見。    為了寫好劇本，我調閱出過去在馬祖四鄉五島旅行時所作的紀錄。女主角面對石屋聚落與寧靜的海面，ＯＳ的一段心理獨白，曾經是我內心的掙扎。她說：「這些獨特的石屋建築，充滿了生命力。它的美，讓我的靈魂飛向希臘、飛向地中海、飛向普羅旺斯，感覺走進一個錯覺的時空裡，我很想留在這裡，但我又放不下臺北熟悉的一切……」那時我在馬祖連續待了十七天，穿梭過四鄉五島後，我對馬祖的深層看見，讓我內心充滿難以對人述說的糾結。那些深刻的記憶儲存多年，檔案裡堆積著許多詩、畫、文章、照片，它們像星沙一樣閃動光芒。一回首，每一顆星沙一樣讓我動容、震懾。   專注編寫一齣有所感、深深喜愛的劇本，不是為了一齣戲而已，而是在書寫過程中，讓舊有的一切冒出新芽。當我真誠對劇中的男女主角付出，他們也會帶我穿透一齣戲，走過從前，在新世界找到新力量。   當男主角說，他心中有夢有理想，所以回到家鄉馬祖，而美麗的島嶼上處處都有故事。女主角無法多說什麼。之於一座第一次來的陌生島嶼，她愛，卻又充滿疑惑。馬祖這座島嶼的未來將發生什麼，她一樣迷惑。所以她只能望著塘后沙灘的沙連島，潮起潮落形成的陰陽海，幽幽的對男主角說：「也許我還不夠瞭解你，所以不明白這故事裡藏著什麼，可能你已經找到了，但我還沒有。」那故事，到底是什麼呢，我也很難清楚告訴男女主角。倒是四鄉五島的照片，一張一張流出來，像張大的嘴，笑著，在唱歌。接著越來越多的照片流出來，隨著海浪、漁船搖擺、舞蹈，藍色的星砂，也像藍蝴蝶一樣飛舞著。燦爛四鄉五島的夜空。

　各位同仁，學期即將結束，感謝各位在工作崗位上兢兢業業努力奮鬥，我要由衷的表達謝意。   作為一位教育工作者，我清楚我們的工作並不輕鬆，因為今天的教育，已經不單是把書教完而已，還有許多各式各樣繁重的工作等著我們去擔負，有時候會累得想要脫離這圈子，但在睡過一覺之後，我們又都生龍活虎，勇敢面對各項挑戰，這就是我們不愧於良心良知的地方，我相信我們每位同仁在專業上都是佼佼者，如果要比較，只是出道的早晚，經驗的多寡而已。   在工作崗位上，不管我們是兼職或當導師，都各自擁有不同的酸甜苦辣，兼職總是有無法避免的繁瑣公文要陳報結案，導師總是有不斷的突發事件要來煩惱，作為一位老師，真的不輕鬆了，我相信我們之所以熱愛這份工作，不全然是因為待遇問題，應該說使命感與責任感更是我們工作的動力，我們也都有一份不服輸的精神，堅信教育可以創造一個人的生命價值，可以改變一個人的社會地位，都認真想當孩子生命中的貴人，這是值得我們自我肯定的，雖然有時我們會看到一些桀驁不馴的學生，常喜歡和老師嗆聲，以挑戰權威來逞英雄，我們明白也許是因為師生間的信任感不足，學生沒能體會到老師的愛心與用心，因此，我們要盡量留意在面對叛逆性強烈的學生時，盡量不要因為生氣，而用情緒的話語來刺激他們，否則造成師生對立，他們成為不受教的一群，我們的用心也就白費了。   在金門的教育現場，我們硬體設備的優渥條件，已經不輸給台灣許多學校，在師資結構上，我們也有足夠的專業師資，可以跟隨政府的教育政策行走，教師年輕化後，師生無代溝的打成一片，是一種活力的展現，但也許因為年齡的接近，較欠缺權威性，年輕的同仁有滿多不太精熟教室的經營管理，造成只顧上課，不敢管學生的行為，因此偏差行為一再出現，教學績效不易彰顯，我們一定要防範「教室的客人、訓導處的值日生、校園的流浪漢、社會的未爆彈。」的形成。   那天資深同仁講述從前當導師的經驗：七點到校，到教室排好桌椅再開始自習；學生掃環境區在旁看管陪同；中午與學生同桌吃飯，要求學生不落米粒；午休時一同在教室趴睡；每週五放學，規定學生拖洗地板；新生到校前先進行家訪；考試時早上考完下午發考卷，段考前電話家長關心學生，這些等等，其實是新進同仁可以揣摩學習的，不要認為這是工作負擔，我猜想，當同學畢業後，當同學會聚會時，這段「黏人」的回憶，一定會形成他們的話題，這不是甜蜜的事嗎？   今天我們學生的學習狀態很兩極化，有些基礎薄弱，上課聽不懂課程內容，又礙於常態編班的規定，他們只能夠跟隨上下課鐘聲進出教室，美其名他們的受教權受到保護，但實際上他們在班上戲謔無心學習，也是另一種不公平，我清楚只要學生願意學習，又能遵守教室常規，我們沒有理由不給他們學習機會的，倘若因為程度落差，我們也可以施以小團體學習，以不同程度的教材來進行補救教學，也是可以進行的策略，畢竟學生要學，老師要教，就是一種公平的對待。   我也要請同仁在上課中，當學生聒噪不聽課時，請不要為趕進度一直教下去，看可否停下來跟他們聊東聊西，或是說笑話緩和情緒，如果大家修潤一下上課的技巧，和學生產生良好互動，一堂課的氣力或許才不會白費；我也要請同仁們一定要明確建立教室常規，比如早自習學生遲到，不可以讓其直接進入班上座位坐下；下課時，導師偶而能到班上喊喊人，表達關心，學務處的同仁也能安排人手到校園死角巡察；同仁處理學生事務要分輕重緩急，上課時間到就暫停，所有的作息都要常規化，諸如此類都是我們已經作到但可以再強化的。   教育是專業又良心的工作，很感謝同仁們這一年來的辛勤努力，才讓我校獲致許多全國性的獎項，如果不是每一顆螺絲釘的緊密相連，我們不可能有這些殊榮的，我們不敢沾沾自喜，是因為只有止於至善，才是我們教學的目標。   感謝學校多位同仁在他們遴選當上老師之際，本來可以選擇其他學校服務，卻因為「人情」來到寧中小，這份「惜情」，我會牢記在心，如今，大家被編配在各自的崗位上，是一種無法選擇的負擔，我必須要說萬分的感謝，希望我們每天都能工作愉快，下班時間哼著歌聲回家！

  FB方便大家感情的串聯，蔡榮根同學在網路上發起了「老查之友會」，短短的時間引起很大的回應。連絡上金城國中第二、三、四、五、六屆，查（ㄓㄚ）老師教過、導過的學生，並於11月底與師母重回金門一遊三天，滿門桃李聚會相見歡。感謝查老師三、四十年前，對我們這些小孩全心全力奉獻，並歡迎各地「老查」和陳慧瑜老師的學生們踴躍加入，也請大家貼上當年艱苦歲月的相片和資料，俾能共同分享年少時代的趣事與回憶。   民國29年生的查復寧老師，父親上海人、母親德國人，查姓可能是八旗子弟。從上海去台灣，查老師海洋學院造船系畢業，民國55年到金城國中教數理和英文。與陳慧瑜老師也是在金門教書認識，二個女兒也在金門出生，對金門自然有一份特殊的感情。我們私下暱稱他「老查」，鼻子尖尖拿根鞭，幾分像老外，管教嚴格，學生對他又敬又怕。查老師年過七旬，身體依然健朗，臉皮細嫩紅光滿面。他在金城國中教到第六屆，夫婦倆調到金門高中任教一年，再轉農工職校前身高職分部草創的主任，67年調回台北。這麼多年我與查老師只通過一次電話，43年未謀面，常思念在心！   感謝林芳旋同學，為老師策畫三天周全的行程，排列每一屆的謝師宴，並與姜世榮同學提供舒適的座車和細心接待、並導覽金門。王世塗同學尊師重道，提供高規格的接待餐會。查老師都接畢業班的導師，所以連續幾屆都有他的班，第二屆李尚傑、第三屆歐陽彥椿、第四屆黃世雄、第五屆陳滄江、第六屆周浯斌的辛苦聯絡，除了金門的學長、學弟妹外，黃庭檄學長特別從美國回來，許瓊華學妹特別從台南回來。各屆同學均熱情歡迎老師和師母回到金門來，不盡的感謝，歡喜重逢話當年。   我是城中第三屆仁班，國三時查老師接我們班導師，很平常的一班，不算是好班。有幾位同學聞風喪膽，請調到別班去。平時成績不太好的我，不知死活，不知道要翹頭！英語課總是膽顫心驚，在戰戰兢兢中渡過，慢慢覺得他這個半老外，教英語有一套。每人手上買一本柯旗化《英文文法》，使我們的英文成績有很大的助益與進步，我更是奉為寶典，每天早讀我就是這一本在手，不作他看，這習慣一直維持到幾年的高中早讀。讀英文枉費我太多時間，有點後悔，見到老外就啞住，一句都講不出來，現在更是很少用到英文。我印的畫冊最近自己把書名翻成英文，如果有所不妥，要怪是電腦翻的！如果，把以前浪費在讀英文的時間用來讀詩詞、練書法，也許我今天應該會更有點成就！   不堪回首的少年十五二十時，無知孟浪與年少輕狂，犯的事都是大條的，查老師總是寬恕我，不忍苛責，我幾乎是一個問題少年，現在更是個問題老人，有點憤世忌俗！當時經過查老師的善導，才知道要升學，就折節讀書。前月我們金門樂府在陳氏宗祠旁，後浦十六藝文特區廣場南音演出，看到烈中美術老師當作工作室的那間小樓閣，是我國三寒假夜讀的地方。此處是陳阿熊的家，他自己住這一間，一票小學同班知心的老同學，四男二女夜夜樓閣挑燈勤苦讀，心無旁騖準備考高中。我還撥出時間替這邊鄰居寫了很多春聯，國中就已用行草書寫，老夫出道甚早，不是到現在才跟書法學會出去寫春聯。58年，金門高中我考在三十名以內，雖差強人意，我已經很滿意！